总所周知，每一学年末，学校要对学生这一学年来的学习，学生工作，思想，文体四个方面进行一个全面的测评，即我们所说的综合测评。以表彰那些在一学年取得优异成绩的同学，鼓励和鞭策那些暂时落后的同学。综合测评秉着公平，公正的原则，以每个学生一学年的具体表现作为测评标准，由测评小组对每个同学进行一个361度考核。

    从综合测评的目的与形式来看，不得不承认，这是一项具有特殊意义的测评，它的实施有利于促进学校形成良好的学习气氛，调动学生们参与各项活动的热情。然而，在看到综合测评的优点的同时，也不得不看看它的实施导致的一些问题。

    首先，测评的标准值得深思。在综合测评中，成绩是测评的主要因素，占综合测评分数的百分之六十，因此，一个学习成绩好的同学，往往能够在综合测评中处于领先。然而，在我们学校，在考试成绩的客观性上，本身存在一定的问题。那些平时刻苦努力的学生，名正言顺的成绩会比较好；可是，那些平时比较懒散的学生，却也不代表他们考试的成绩会糟糕。讲到这里，不得不说说大学考试，刚进入大学的时候，我们便从老师的口中得知，大学的考试是很严肃的，很神圣的。而确实，从考试的形式以及学校对考试的重视程度上看，大学对考试的要求绝不亚于高考。但是，如果说到考试的内容以及复习的方法，则未免令人深思。

    每每考试前，任课的老师都会对自己任教的课程进行一个简单而又高效的复习。而复习的结果便是，那些貌似枕头大小的书，在老师的精挑细选之下，只剩下一张复习提纲。这样，学生们只要根据老师所给的提示进行复习，考试及格已经不成问题，即便是考一个比较理想的成绩，也并不是什么难事。在此，笔者提出这样的一些疑问：这样的考试究竟是对学生所学知识的考察，还是对学生记忆力的考察？这样的考察公平吗？有价值吗？而依靠这样考试得来的测评数据，有说服力吗？

    笔者就经历过这样一件事：大一一学年，由于对某们课比较感兴趣，所以发奋苦读，并且自信能在考试中发挥出水平，考出成绩。可是后来考试的结果，却令我大跌眼镜，我的成绩只能算一般，甚至偏差，而那些平时懒散，甚至终日泡在游戏里的同学，成绩竟然出奇的好。究其原因，不过是他们手上拥有一份万能的复习资料，而我没有。而且按照他们的说法，老师给的复习资料基本上已经囊括所有的考试试题。这样，在一场实力与记忆力的竞赛中，记忆力占据了上风，实力成了垫脚石。这样的事自然也不止发生在我一个人身上。当平时努力的我们埋怨考试不公的时候，却得到这样一种自欺欺人的说法：“社会就是这么的不公平，现在不过是提前感受到。况且，又不是只有一部分人有这样复习资料，每个人都有，那些不去看的，是他们自己的错。”

    悲哀，没想到社会上不公平的现象已经渗入大学这座神圣的殿堂，而且竟然成为部分学生的共识。虽然，也有人说：“毕竟学习的目的不是为了考试，是为了获取知识。自己能够掌握的东西才是最重要的。至于考试，不过是一种形式，没必要太在意。”话虽然如此，但是，毕竟综合测评乃至奖学金是对一个学生成绩的肯定，然而，按照这样的标准来看，的确难以令人信服。虽说是金子终究会发光，平时努力的同学在考试中还是会有一定的优势。但是，这样的考试自然避免不了不公平的现象。大学应该一直秉着公平，公正的原则，为社会培养一批真正有实力，有毅力的人才，而不是为社会培养一些投机取巧的分子。这句话可能说起来有点严重，但是，细想，也有一定的道理。大学的上课不比高中，专业书籍也不比高中书籍简单，在比较枯燥的专业领域中学习的学生，不少人会有一种厌学的情绪，这种情绪加上这样一种知识考察体系的催化，必然会出现问题。现在在这个校园内，便已经出现了这样一种不和谐的现象：不少同学得知考试前老师会给复习提纲，有了这种客观性的保障，而放弃主观性的努力，甚至玩物丧志，迷失自己，把考试当成对学校敷衍。试想，这样态度的学生，以后步入社会，能有什么作为呢？

    笔者一直反对这样的一种考试。高中的时候，不少教育专家一直批判应试教育，然而，也不得不承认这样的一种事实：应试教育也有它一定的积极面。经常听到这样一种抱怨：“比起高中来，我感觉我的知识退步了。大学，让我的记忆逐步退化。”说这种话的人，一般是平时不认真学习，考试前抱佛脚的人。然而，为什么会出现这样的一种反差？难道仅仅只是因为这些同学的毅力不足吗？难道能把过失全部推到他们自作自受上吗？笔者认为：能够考上广外的人，都是拥有坚强自制能力的人，这可以从高考成绩得到体现。只是，高中的时候，学生接受的虽然应试教育，可是由于目标明确，学习干劲足，在应付考试的同时，也能学到一些知识。而到了大学之后，休闲时间多了，空间大了，有形的压力却少了，部分同学便开始迷茫了。而如果连学生生活中最最基本的考试也可以成为一种应付的话，那对于这部分同学来说，生活变的更加困惑。没有压力也就没有了动力。因此，应试教育，对于正处在社会主义初级阶段的中。