写下题目八个字，首先浮现于脑海的，是一个成语——一箭双雕。

　　雕这种猛禽一般都是独行侠，很少比翼双飞，更别提像春来秋去的大雁那样排列成行。一般而言，一枝箭最多只能射下一只雕。所以，一箭双雕这个成语充分反映了人类有关效率的贪婪幻想。从经济学的视角看去，这属于对“边际效应最大化”的狂热追求。

　　人类最大的能耐，便在于对已有能耐的不断想象和超越。此中，想象是超越的前提。虽说成吉思汗或许都未完成过一箭双雕的壮举，但如果将这个成语看成一个比喻或象征，我们将很容易发现，所言不虚。

　　不必说一顿美食可以带来身与心两方面的愉悦，也不必说好书可以实现认知、情感和智慧多方面的提升，单是数学课堂上的“一题多解”，就蕴藏着无穷无尽的思维玄机。“一题”意味着造物的有限，“多解”昭示着智慧的能动。资源，次序，组合，逻辑，万花筒一般变幻常新，且趋向无穷。

　　如此思维体操，何止一箭双雕！

　　将此思路引入教育领域，或许可以这样表述——链接多元教育价值。

　　客观地看，任何教育行为所产生的效应都不会是单一的。问题是，如何从教育行为的设计阶段开始就“有意识”地追求边际效应最大化。这关涉我们的教育能否完成从经验到理性的转型，关涉着我们能否实现从自发到自觉的跨越。

　　刚刚结束的“广外外校世界文化巡礼系列活动·美国文化巡礼”，其策划和设计中，我们便试图达成这样的效果。虽说尚有不完美的地方，但从总体上来说，算是迈出了小小的一步。

　　本次文化巡礼活动的基本流程如下：第一，策划，巡礼启动；第二，巡礼徽标设计；第三，“走近美国”文化长廊板报；第四，“我心目中的美国”主题征文竞赛；第五，《话说美国》电视谈话节目（中文）；第六，《About USA》电视谈话节目（英文）；第七， “我说美国”（中学部）、“美国故事”（小学部）主题班会；第八，学生美国电影专场；第九，巡礼活动闭幕式。

　　其基本教育元素分解如下：

　　1．渗透办学理念。“世界”与“现代”是我校办学理念之关键词，如何在教学、课程、德育、管理和学校文化诸多层面落实办学理念，是我们的一项根本性任务。巡礼活动成功地打造了学校文化层面的具化平台，长期坚持，一定会有助于我校师生开阔世界视野，培养现代意识。

　　2．凸现师生主体。真正有效的学校行为必须是以师生为主体的教育行为。本次活动中，“文化长廊板报”及“巡礼徽标设计”等活动的开展，达成了师生的全员参与，并在活动策划中给师生发挥主动性和创造性留下了广阔的余地。每个科组、班级及师生个人都找到了通往“巡礼”的独特路径，并力求在活动中达成自身工作知能和人生智慧的提升。

　　3．尊重感性体验。文化活动的误区之一，就是成为“标语口号”的滥觞。先验地贴上标签，貌似轰轰烈烈，实则雁过无痕。不能触动师生情智的活动，都只能称之为无效活动。有关本次活动“征文竞赛”这一环节，学校要求为：“让每一个孩子都去面对美国，去检索自己脑海中最初和最终的“美国印象”。感受没有优劣，只有真假。判断没有标准，任其多元。”尊重体验，就是尊重知识的来源，就是尊重真实，也是尊重人。

　　4．注重活动设计。本次活动，设计在先。同时，学校召开相关工作会议数次，不断对原设计进行修正和优化，避免了活动的盲目和无序。对教师和学生而言，学会和强化“设计意识”，在设计中学会设计，是其应该具备的基本能力。例如，本次活动的“主体班会设计大赛”，给了每个班级和每一位师生一个尝试“设计”的舞台，出现了许多意蕴深刻、新颖别致的班会方案。

　　5．生成大于展示。这是一个很浅显的道理，先有“生成”，此后方可谈及“展示”。教育的目的在于让师生生成能耐，而不是可以展示以表现自己“有能耐”。文化长廊丰富多彩，其前提是各教研组的老师们得去研究美国，理性抽象，分类选材，然后还得感性呈现。闭幕式要进行全程回顾，前提是我们先得创造出可回顾的内容。闭幕式上有两位同学朗诵了自己的征文，在他们的背后，有全校同学写作的数千篇作品。

　　发掘一件事的意义，目的在于强化正面记忆，启迪我们做出更多更好有意义的事儿来。

　　正所谓“前事不忘，后事之师”。一件事的价值往往是多元的，正如同一个教育行为的价值是多元的一样。无论面对哪一个层面的教育行为，在策划、设计和实施的时候，都应该尽可能多的链接到更为丰富多元的教育价值。如此，方可能追逐“边际效益”的最大化。

　　从必然王国走向自由王国的历程，就是一个人一个组织逐步掌握规律，渐次迈向自由的过程。整合多方教育要素，链接多元教育价值，应可作为我们以后策划和设计教育行为的重要指标。