又到了一年选课时。对所有奔忙于校园中的新身影和老面孔来说，选课都是至关重要的头等大事。大学生在享受自主选课制度带来自由的同时，也不得不为此花上不少的时间和精力，甚至平添烦恼。

　　对于许多刚刚进入大学的新生而言，看着选课单上五花八门的课程，恨不得一次都选上。于是当选课系统还没开放时便早早的守在电脑前，蠢蠢欲动，生怕选不上自己心仪的课程。甚至有的同学翘“必修课”只为选“选修课”。然而，火爆的选课场面更多的是出现在大一，大二、大三的学生平静很多。经历过“听话”的大一——按部就班去上课后，很多同学发现有的课并没有想象的那么好，漂亮的名字下是干瘪的内容。于是吸取了教训，很多同学找师兄师姐咨询，哪些课老师给的成绩高，考试容易过；哪些课老师管得比较严，上课会点名签到。一番折腾之后锁定全校有名的“好人”，不管兴趣与否、有用没用，只要成绩高就行，也乐得悠闲自在。

　　真正到了上课时，不用说，大一的学生则要“听话”很多，积极性要比大二，大三的同学高，选修课的上座率会明显高很多。相比之下，大二，大三的同学则积极奉行“选修”原则——选择性地上课，想上就上想逃就逃，甚至有的只是象征性的“出席”一下第一节和最后一节课，目的无非是为了知道期末如何考核。一学期下来有的同学连自己选了什么课都不清楚，更不知任课老师是何人！

　　针对这种“上课不如选课火”的状况，笔者想说的是，成绩固然重要，但兴趣和成绩并不冲突。每到选课的时候，各个Q群上就会有很多同学问哪个老师给的成绩高，哪个老师不点名，这似乎成了选课的“并发症”。选课时关注成绩固然没有错，但成绩高低不应成为选课的唯一标准。俗话说，兴趣是最好的老师。只要是自己感兴趣的，就会有学习的冲动，其实老师只是充当一个引路人，上选修课只是学习知识一个途径，光靠老师上课教也是远远不够的，更重要的是学生自主地去深入学习。

　　另外造成“上课不如选课火”的另一个原因是：选不上想选的课——有的选修课学生都争着选，生怕不幸地被筛选掉，有的课却是门可罗雀，无人过问。主要原因莫过于老师的个人水平与讲课魅力——有的老师得过且过，随便应付了事，学生当然不想在这样的课上浪费时间；有的老师不仅仅把它当做选修课，而是认真负责尽心尽力的上好课，这样的老师，这样的课，学生肯定乐意上课。优者门庭若市，差者门可罗雀，一切都变得很现实。老师们必须不断完善自我来吸引学生，从而形成一种竞争机制，在竞争机制中优胜劣汰，学生不喜欢不愿意听的某些课程完全可以取消。学校的资源毕竟是有限的，应该协调好并将宝贵的资源利用好，给学生创造出更好的条件。

　　选课制的根本目的在于给学生提供一个广阔的平台，让学生在学习本专业的同时，接触更多知识，拓宽自己的视野，出发点是好的，但在真正的操作过程中难免出现各种问题——选课自由度有限，选课程序不够完善，师资力量不足，学生为拼凑学分而趋向功利化……这些都需要学校、老师和学生的共同努力去克服，从而最大程度的发挥选课制的优点。