编者按 为鼓励广大教师潜心教学，以德立身、以德立学、以德施教，追求卓越教学质量，我校开展了“惠妍卓越教学奖”的评选工作，蒋盛益、付桂芳、李冬兰、冯光武、何元贵、郭桂杭、黄浩、罗奕原、魏慧斌、刘亮星等10名教师被授予2019年“惠妍卓越教学奖”荣誉称号。

三尺讲台育桃李，金秋九月结硕果。在2020年教师节来临之际，本网特别策划“名师访谈”专题报道，分四篇章报道10位“惠妍卓越教学奖”获得者的先进事迹，通过质朴的笔触，记录他们的教育人生，传递他们的爱与智慧、责任与荣光，致敬他们的教育情怀，并对学校里每一位默默耕耘、无私奉献的老师致以最真诚的问候。

教学有法,教无定法,贵在得法。本期名师访谈走进蒋盛益、黄浩和魏慧斌三位教师，感受他们在教学方法中的创新成效。他们在教学中不断深挖学生兴趣、深入课堂互动、深化情景教学，让课堂教学真正“燃”起来、“转”起来、“动”起来。

蒋盛益：让数据挖掘“燃”起来

蒋盛益，信息科学与技术学院院长、教授，在教学第一线工作36年，广东省教学名师、“南粤优秀教师”，获校级优秀教学特等奖1次、一等奖2次。主持省级一流专业建设项目1项、主持省级质量工程及教改项目2项和校级项目多项、出版教材3部。牵头组建的“数据挖掘实验室”学生创新团队，在学科竞赛中获奖40余项、以第一作者发表论文20余篇。

蒋盛益

为更好地引导本科学生开展研究式学习，充分点燃学生学习热情，2006年，蒋盛益在本科生中创立“数据挖掘兴趣小组”，打造“兴趣培养——项目实训——能力提升”三位一体的创新教学模式，注重培养学生的自主获取知识能力、问题发现能力、创新实践能力和沟通协作能力。近年来，该小组致力于体现广外特色的自然语言处理的研究，并与多语种相融合，“数据兴趣挖掘小组”已升级为“数据挖掘实验室”，吸引了越来越多的广外学子参与到数据挖掘的研究式学习中来。其中有一名网络新媒体专业的学生在加入到实验室后表示，“实验室的研究课题与网媒的数据可视化、舆情分析方面有很大的关联，对自己的专业学习和研究帮助很大，参与到其中收获很多”。10年来，该实验室成员在学术竞赛、项目申报、论文发表方面取得可喜成绩。

在数据挖掘课堂上，蒋盛益创新推动案例教学与项目驱动的模式，有效燃放学生的学习兴趣。“以2-4个学生自由组合为一组，让学生从自己感兴趣的实际生活问题入手并寻找解决难题的方法，将理论结合实践深入挖掘研究价值”，蒋盛益结合在教学第一线工作30余年的经验分享道，“通过项目组的学习方式，学生们能够更好地激发自身的创造性，这既培养学生的主动学习能力，也锻炼了他们的团队协作能力”。

此外，蒋盛益将科研成果、学科前沿融入课堂教学，用更贴近学生、更易被理解的学术故事来阐述数据挖掘相关理论，极大增加了课堂的趣味性，帮助有研究兴趣的学生深化理解、拓展思维。

黄浩：让会计审计“转”起来

黄浩，会计学院副教授，在教学第一线工作22年，注重教学改革创新，教学效果良好，获得校级优秀教学奖8次。近5年主持及参与省级教研项目5项、主持在线开放课程1项、指导学生获得广东省大学生科技创新培育专项资金项目1项、指导学生获得国家和省级学科竞赛奖6项。

黄浩

黄浩多年深耕会计审计课程教研，致力于教学创新，利用线上线下混合式教学探索“线上重知识点讲授，线下重活动促能力培养”新模式，打破传统课堂教学的时空局限，准确定位新型“教与学”，结合信息技术重塑课程内容和教学方法，从教学设计、活动设计和考核要求等各方面体现 “高阶性、创新性、挑战度”的特征，实现课堂翻转、教学相长的效果。

“对学生的定位，是要提升他们的思辨和数理分析等能力，从而塑造复合型人才”，黄浩说。针对这一定位，综合考虑我校学生的自学和逻辑分析能力，再结合现代化教育的特点和优势，黄浩充分利用信息数据资源，借助中国大学MOOC、雨课堂等智慧教学平台，制作视频、动画、情景案例等多样化素材，调动学生的学习自主性和积极性，形成了课前线上视频预习，课堂运用特色案例讲解和角色扮演授课的教学新模式，让会计审计课堂真正“转动起来”。

“要把时间用到刀刃上”，黄浩谈到。在传统教学模式中，有限的教学时间和磅礴的教学内容是一对长期存在的矛盾。对此，黄浩创新教学方式，运用“五星评分法”，区分会计审计知识难易等级，线上线下翻转教学，从“满堂灌”的单向教学转变为双向的互动、引导和交流。黄浩结合现代信息技术，建立课程题库，注重形成性评价，实现“专业知识与综合素质相结合，过程与结果并重”的学生考核评价方式转变。

黄浩谈到，教学过程是一个学生与教师双向成长的过程，在这个过程中，自身也在不断成长。“能力是终身受用的”，黄浩感慨道，翻转课堂教学创新，是希望以学生接受的方式令同学们能在此过程中产生触动，形成想法，变成行为，持之以恒，形成习惯。

魏慧斌：让古代汉语“动”起来

魏慧斌，中国语言文化学院副教授，在教学第一线工作16年，连续5年获校级优秀教学奖。近年来主持或参与完成省级质量工程项目2项、参与省级教学成果二等奖项目1项；牵头建设实践教学基地4个，其中2个分别获评省级、校级优秀实践教学基地；主、参编教材各1部，发表教研论文4篇。

魏慧斌

“知识要碎片化、要抓住学生的眼球、要充分挖掘古文背后的历史文化故事，从而更好地激发学生的学习兴趣。” 魏慧斌结合多年教学实践总结道。在古代汉语课堂上，学生们常常可以看见他手舞足蹈，用肢体动作来辅助展现汉字的起源，并在黑板上画图一步步演绎汉字的理据。“印象最深刻的是老师将手掌拍在黑板上留下手印，用粉笔稍加修改，便变成了一个熊掌式的图案，“逐”字变成两个脚印追赶着一只小猪的形象”，一位汉教2017级的学生饶有兴致地回忆道。此外，魏慧斌在讲授古汉语的音韵特点时，更是借助潮汕话、粤语、客家话等学生熟悉的母语方言进行举例，在他娓娓道来地情景式教学中，课本中抽象的叙述瞬间显得生动活泼了。

在课堂教学中，魏慧斌更喜欢走下讲台，采用TPR全身反应、巡游式、师生互动、精讲多练的方法进行课堂教学，取得很好的效果。为了让学生将古诗平仄的理论切实运用到创作当中，全班同学当堂联句作诗便是魏慧斌的保留节目。十余年来，魏慧斌已收集学生古诗习作1000余首，并加以精心修改和点评，有效提高了学生的古文写作能力。

虽然魏慧斌讲授的是文科类课程，但是他却笑称自己是一名“理科生”。他利用熟悉信息技术的特长开发制作教学软件，让课程教学与信息技术充分联动。因为课后学生们的作业量大，一些错误也具有集体性，他便利用自己的计算机编程技术专长，编写了一套格律检验程序供学生写完古诗后自动纠错。今年网课期间，他新开发了一套文言文标点断句作业自动评改登分程序，通过这套程序，他的作业批改效率更是得到了进一步提升。