编者按 为鼓励广大教师潜心教学，以德立身、以德立学、以德施教，追求卓越教学质量，我校开展了“惠妍卓越教学奖”的评选工作，蒋盛益、付桂芳、李冬兰、冯光武、何元贵、郭桂杭、黄浩、罗奕原、魏慧斌、刘亮星等10名教师被授予2019年“惠妍卓越教学奖”荣誉称号。
三尺讲台育桃李，金秋九月结硕果。在2020年教师节来临之际，本网特别策划“名师访谈”专题报道，分四篇章报道10位“惠妍卓越教学奖”获奖教师的先进事迹，通过质朴的笔触，记录他们的教育人生，传递他们的爱与智慧、责任与荣光，致敬他们的教育情怀，并对学校里每一位默默耕耘、无私奉献的老师致以最真诚的问候。
在惠妍卓越教学奖获奖者中，有三位教师——他们或资历深厚，努力探索培养国际人才；或经验丰富，在教学专业领域建树颇丰；或勇于创新，用新式课程为教育创造更多可能。
郭桂杭：把职业资格考试内容融入高等教育专业学习中
郭桂杭，国际商务英语学院院长，教授，硕士研究生导师。在广外从教27年，2009年获“南粤优秀教师”称号；2017年获“广东省教学名师奖”。长期致力于人才培养模式的改革与创新，从事全英教学研究。
郭桂杭
从教二十七年勤勤恳恳，始终致力于人才培养模式的改革与创新，面对教学改革中的困难与挑战，他坚定决心，不断突破——这便是我校商英学院院长郭桂杭，他既是授业解惑的良师益友，也是敢于开拓的改革先锋。
“我希望能和商英一起成长，让商英不断发展是我的一个心愿。”作为南粤优秀教师，郭桂杭对教学工作始终葆有热爱与责任，带着这份赤诚之心，他不断地探索更为先进的教学模式，并努力推动教学改革的进行。2002年，商英学院开始了全英班的教学试点，从最初的摸索和试探，再到后来的人才培养效果显现。面对这一教学模式取得的成果，郭桂杭显得尤为欣喜，作为一名尽职尽责的教育工作者，培养出优秀有为的学生，对他而言就是最珍贵的礼物。
除了对全英教学模式的尝试之外，郭桂杭还对学生未来的发展做了细致深入的规划，他说：“希望学生们未来的路能够更加宽广，能凭借着自身拥有的职业技能，获得更多的选择。”因此，他将理论与实践相结合，把职业资格考试的内容融入到高等教育的专业学习中，这样学生不仅能够接受到高水准的学历教育，又能够获得国际标准职业资格的教育，可以进一步拓宽今后的就业发展道路。他对同学们的用心付出，同学们都看在眼里，每当提起郭桂杭老师，商英学院的同学们总会微笑着说道：“那是我们的大师兄啊！”
“有些老师说我喜欢‘折磨’自己，其实我是一个追求完美的人，一件事放到心上，我就会尽心尽力去做好。”郭桂杭笑着说道。为了让学生们能够不断接触到国际前沿的理论知识，郭桂杭在教材的选用上煞费苦心，有一次他花一个月的时间做了500多页的PPT，后来却又因为觉得自己做得不够好而弃用重做，任教数十载，郭桂杭不改初心，对待教学工作始终细致负责，只为将最活最新的知识带给学生。
“我对这个专业有感情，我喜欢这个专业，我爱这个学院、这里的老师和学生。”对于郭桂杭而言，他所做的每一份努力，都源自对教学事业的热爱，他既能坚守初心，同时也敢于求新求变。学而不厌，诲人不倦，或许就是对他最好的写照。
冯光武：促进英语专业与其他学科交叉融合
冯光武，英语语言文化学院教授，博士研究生导师。在广外从教27年，获得广东省哲学社会科学优秀成果二等奖，先后作为教育部高等学校英语专业教学指导分委员会秘书长、委员，参与研究制定《外国语言文学类本科专业教学质量国家标准（2018）》。
冯光武
“很荣幸能获得这样一个奖项，这是对一名老师的鼓励，我始终热爱教育。”谈到教学，来自英文学院的教授冯光武语气坚定，眼里有光。以热爱为初衷，冯光武用“势在必行”形容自己为之努力探索的事业——英语专业教学改革。
“从2013年开始，中国本科教育经历了一件大事，即《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的制定。”冯光武作为全国范围内英语类专业教学改革的核心成员担当重任，他向记者介绍道，“外语类有一百多个专业，都受这一个标准指导，因此，各个专业必须制定教学指南作为具体的实施方案，外语类的两个“大小标准”的制定，我恰好全程参与其中。”
有了参与国家标准制定的经验，冯光武立足广外实际，决定从两个大方向展开外语类专业教学改革：一是在不离开外语专业性质的前提下多元化发展，并制定适合自身的发展规划；二是依据学校自身实际培养不同层次的人才，从而应对社会的多元需要。在大方向的引领下，英语专业教学改革从知识结构和教学模式两个方面正式展开。
“早期我们的目标，是让社会知道外语专业究竟是一门什么样的专业。这不仅仅是学会一门语言这么简单，文学与文化，才是语言背后最核心的东西。”在广外外语专业数量多、招生人数多的背景下，冯光武率先对传统的知识结构展开革新。“学生们只学习课本知识和语言文字是完全不够的，我们要培养的，是具备家国情怀、国际视野和突出跨文化能力的学生。因此，在他们的课程中，我增加了新理论、新内容，同时，我致力于推动英语专业与其他学科的交叉融合，这才符合“新文科”背景下人文社会科学的发展方向。”
“能够让学生在课堂上聚精会神、有所收获，离不开老师的知识储备和内涵积淀。”因此，面对不同层次的学生，冯光武决意在教学模式上进行革新——“本科生教学绝不能照本宣科，而应贯彻因材施教的原则，重在启发他们形成独立的思考，批判的思维，并培养他们的研究能力。”在这样平等的交流中，冯光武被学生们亲切地称作“Sunny Boy”，对于他而言，教学相长教育是老师和学生之间的灵魂对话，是有温度的，而他也在身体力行地探索和实践这种有温度的教学。
刘亮星：践行基于SPOC的翻转课堂教学
刘亮星，英语教育学院副教授，硕士研究生导师。在广外从教13年，在校内教学中践行“以学为中心”的理念，基于《市场营销英语》SPOC进行翻转课堂教学及混合式教学，并在“中国大学MOOC”上向社会学习者和其他高校免费开放《市场营销英语》MOOC，获得较好反响。
刘亮星
从特别关注在线学习以及学习者障碍等领域到在校率先推出慕课（MOOC）《市场营销英语》，刘亮星始终坚持理论与实践相结合，并永葆初心，即“让学生喜欢上英语学习”。成为教师以来，他经常思考“如何才能让学生喜欢学习英语，并且有充分的学习获得感。”为此，他潜心研究相关理论知识，并率先将研究成果应用到实际的课程教学中，用更为生动更具有启发性的方式使课堂教学真正“活”起来，收获了学生的一致好评，并被亲切地称为“网红老师”。
刘亮星潜心教学与研究，锐意改革。在教育教学中，他始终坚持立德树人，言传身教，因材施教，每学期课堂教学评价均在英语教育学院名列前茅，获得优秀的教学成果。在教研中，他持续关注“学习者障碍”和“在线学习”等特定领域，并进行了很多线下实践，获得了突出成果。曾主持省级精品在线开放课程1项，省级教改项目3项，指导国家级大创项目2项。
此外，刘亮星还躬身于实践，极力将研究成果应用到课程教学中，让教改真正落地。他不仅期望通过新型教学方式，帮助学生掌握自主学习、独立思考、沟通协作和信息技术的能力，并洞察到新型教育模式与传统的教育模式各有优势，期望“将两者结合起来，让其二者优势互补。”刘亮星在校内践行基于SPOC的翻转课堂教学，课堂教学互动效果远超预期。
目前，《市场营销英语》这门慕课已经在我国高等教育界获得了广泛的认可和传播，为“广外”在线教学品牌增添了一抹亮色。在当前的背景下，本课程获得了全国数十个高校的选用，经教育部遴选推荐，课程已在爱课程国际平台上线。对于这样的发展，刘老师感到非常振奋，他说：“说好中国故事，让更多人了解中国、认同中国的高等教育，可能是未来中国在线教育发展的一个方向。”展望未来，刘亮星坦言道：“希望课程能得到更多高校的选用，从而惠及更多的学生，这也是我在教学方式改革上做的一点点贡献。”
