“用真心感受学生，以言导行;用真情感动学生，以情育人;用真知充实学生，以才育人;用真理感化学生，以身示范。勤奋厚德，身正行高;循循善导，培德育能。”这是王卫红作为教师的理念。王老师如春风化雨般无私地滋润着她的学生，孜孜不倦地教导学生，将精力献给学生，用人格引导学生，用知识传教学生，用心呵护学生。她的学生们无不被她高尚的人格所感动，因她的因材施教而佩服，为她“老鹰训雏”的传授方式所吸引。江山辈有人才出，而她却总是默默地站在身后，无悔地迎接下一代。

担起重任 严谨治学

王卫红初来广外时，市场营销这个专业在管理制度、课程大纲等方面很不完善，但王卫红从没有舍弃，担任系主任的她挑起了专业开荒牛的角色，她把种种的不足看作是进步的空间。经过引进外校成熟的学院运作体系，到中大、人大等名校挖掘教师人才一系列举措后，市场营销专业开始慢慢绽放光芒。

在广外，“项目教学法”对于很多市场营销的学生来说肯定不陌生，“王老师上课有着自己鲜明的特色，她喜欢分析案例，会将书上的理论与实际生活结合。”除了在校教学，王卫红还是广东省政协委员，在平衡工作时，相得应彰。王卫红说，这两份工作，看似不同领域，实则有着紧密联系。从某种意义上来说，是一种“相互促进”的关系。她常常会在课堂上分享政协经历，用最切身的经验让同学们理解市场营销。“市场营销的学科属性太明显了，那就是应用性强。学习理论知识不难，可能一个学期就够了，但是你要运用它、感悟它，可能用一辈子的时间都不够。”

2005年，王卫红带领市场营销专业“艰苦”拿下了“广东省名牌专业”，回想起当时的申报，王卫红摇头慨叹，“太累了。”在准备申报的两个多月中，王卫红吃住几乎都在办公室，每天几乎要熬夜工作到凌晨两、三点。尽管她的家离自己的办公室只有5、6分钟的步行距离，但顶多也是回家咪一会眼，6点钟又得回去工作。王卫红说，如果这么艰苦的工作只是她的个人私事，她可能会选择放弃，但是这是关乎集体的事情，她只有咬牙坚持下来。这份辛苦耐劳的教学精神使她在教学上收益颇多，也使她在担任政协委员的12年来，多次获奖，而在政协的经验也能更好地辅助教学。

作为一个研究市场营销数十年的“老教师”，与讨论自己的故事相比，王卫红更愿意分享这一专业的现状与未来。市场营销近三十年的快速发展让王卫红倍感骄傲，“现在市场营销专业已经步入了正轨，作为一名老教师，看着这么多优秀的青年教师涌现，看着这个老牌专业不断焕发青春活力，我很满足，同时觉得自己也在不断成长。”

因材施教 多元教学

王卫红老师不仅在治学方面有一套，而且在教学方面也很有方法，特别能够因材施教。她重视学生研究能力的培养，针对学生们不同的情况，包括兴趣、专长以及他们自己能够接受的方式来给他们确定考研的方向。正如陶行知所说：“培养教育人就如同种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给予施肥、浇水和培养教育。”

一位来自厦门大学的自动化控制专业的本科学生，他的大学同学都继续去研读自动化控制、机械理工科这一块，而他却选择了一窍不通的市场营销。他希望学完营销后去做代理，帮助同学们推广技术和产品。他的数学很厉害，是当年福建省的高考数学状元，他擅长建模和样稿分析，但对营销一窍不通。针对他的特点，王老师建议他大量阅读营销方面的的书籍，把将来的研究方向和专长结合，研究客户关系管理和变量等。因为王老师指导研究生的专业主要集中在高新技术产品营销、消费者对高新技术产品的风险感知、高新技术产品及老字号的品牌管理等领域，所以王老师鼓励同学放手去做，不懂就找她，她会竭尽所能帮助他在营销领域研究下去。

有一位来自缅甸的学生，黄茵茵，本科阶段在留学生学院学国际贸易专业。她想休学读市场营销专业，毕业后帮助她的家族企业发展。她给王老师打电话，想选王老师做导师，但又担心无法完成学业，因为她的数学基础为零，而营销专业对数学知识水平的要求比较高。对此，王老师跟她说：“只要你有决心，没有完成不了的事情，”王老师的这番话打消了她的顾虑。虽然她的数学基础较差，但她的中文口语和听力都不错，在研二时，在王老师的建议下确定选题。王老师不仅给她提供了大量的背景资料，还带她去调研，以掌握更多的一手资料。在王老师的帮助和指导下，她的硕士论文很顺利地通过了内审和外审。

遇到王老师这样的导师，或许这两位学生的人生因此发生了翻天覆地的变化。王老师是真正的为学生着想，做到了因材施教。她没有用千篇一律的课程和方法应对学生，而是像李健吾所说：“让学生在他面前小跑，一边判断其速度，决定怎样放慢速度以适应学生的程度。”

亦师亦友 放手去爱

王老师爱护学生，往往把学生当作自己的孩子，她知道应该怎样去爱。有个陈同学读研二时，由于家庭经济困难、感情上的失意加上巨大的学习压力，患了抑郁症，甚至有了轻声的念头。之后，陈同学给信任的王老师写了一封很长的邮件，和她说了整个过程，希望能得到帮助。

王老师在深夜收到邮件时吓了一跳，第二天一大早天空还灰蒙蒙的，王老师早餐都来不及吃就赶到学校，几经周折才找到陈同学。王老师虽然很着急但并没有责备他的轻生和放弃，也没有抱怨自己的奔波，而是拉起学生的手说：“老师饿了，先陪老师吃饭，好吗?”打饭时，她留意到陈同学的饭卡只有8毛钱，不忍心同学陷入尴尬，便假装说包里有贵重的东西，让同学帮忙看着位置上的包，自己去打了两份饭。过后，王老师给陈同学写了一封长信，鼓励他。

陈同学几年后自主创业，开了公司，他一直把老师的信放在床头鼓励自己。毕业后，他与王老师仍保持密切的联系，在他们之间已经建立了一种如同亲人般的关系。

在平时，学生们按照王老师严格的学习方法学习。王老师为了让同学们学会独立思考问题，养成专研的习惯，常常是给学生们一个课题，过程完全由学生摸索。当学生的方向错时，她才会在一旁指导。一开始，同学们都抱怨王老师的严格和课题的艰辛，但很快学生们便发现自己的能力提高了不少。平时上课，对于学生们的问题，她并不马上给答案，而是让学生回去再思考或找资料。学生们“被迫”养成独立思考的好习惯。

王老师的细致是一种爱，放手也是一种爱，是对学生的期待。如果只是把学生护在身后，学生的潜能永远也不会被挖掘出来，只会亦步亦趋。王老师的放手其实就是创造了一个环境，让学生“把路走绝”，而不是有所保留、有所依靠。

王老师的善解人意是爱，因材施教是爱，这种爱像春风化雨般滋润着学生们的心田。王老师的恩情深深地在学生们的心中扎了根，发了芽，到了桃李芬芳便是收获的季节。