大多数文科生都有谈”数学色变”的体验，以至很多学生在大学数学的边缘苦苦地挣扎，这无疑给本来就颇有难度的大学数学课”雪上加霜”。究其原因，除了数学本身抽象难懂外，笔者认为这与当前数学死板枯燥的教学有很大关系。数学课死板枯燥的教学法直接导致了学生对数学存在抵触的情绪。那么如何来改变这种尴尬的教学局面呢？

      教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”从目前的教学要求来看，短期内降低数学内容的难度是不太可能的。因此笔者认为，当务之急，也是改革数学教学法的关键在于改变原有的填鸭式的数学教育，突破传统的枯燥死板的上课法，强调课堂教师与学生的互动性。事实上，很多高校数学教师在这方面都进行过积极的探讨和实践，也取得了一定的成绩，但由于大多数教师只是注重在教学知识如何生动化、形象化，而忽视了教学课堂这一重要阵地的开发，结果教学改革的实际效果并不明显。

    笔者经过长期的观察和思考，认为如果大学数学教师能够在教学上大胆采取灵活开放的教学法，必能够产生意想不到的教学效果，从而达到提高教学质量的目的。课堂教学的开放化，促进了学生学习。课堂教学开放以后，不仅可以改变师生关系，而且直接作用于学生感官和心理，从而可以改变封闭学习造成的沉闷局面，促进学生积极主动地参与学习，优化课堂气氛。事实上，目前这种开放互动的教学法并没有得到高校数学教师的重视和深入运用。有意思的是，在当前的中小学教学中，这种开放互动的教学法却不断受到重视，甚至被发挥得淋漓尽致。

笔者曾经听过一位大学数学讲师的课，并深深为这位中年女教师的教学方法所折服。其实归根到底，该教师也是采用一种灵活互动的情景教学法。在讲课的过程中，这位聪明的女教师常常不知不觉得制造了相关的一些小笑话。因此课堂上常常是一片欢声笑语，这样也使得学生处于一种放松自然的状态，而不感到疲劳。甚至，这位女教师在每节课还特意抽出五分钟给大家进行大讨论，天南地北，爱情武侠，什么话题都可以谈。这短短的五分钟就象兴奋剂一样使整个课堂都兴奋活跃起来了，这无疑减少了数学课的枯燥无味，更重要的是使得学生的思维在一个半小时的课程中得到了一个放松的机会，有利于同学们的思维开发，从而使得教学效果大大提高了。这样的教学效果如何？其实从年终的考试结果就知道了，这位教师所在班的平均成绩大大高于其他的班。她本人也受到很多学生的称赞和欢迎。许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。上文提到的这位女教师把这种教学法演绎得淋漓尽致，实在是令人佩服。

当前的大学数学教育面临着由枯燥，沉闷，呆板的尴尬局面向灵活互动的教学法转变。如何给大学数学注射一支”兴奋剂”难道不是每位大学数学教育者都应该认真思考的问题吗？