综合测评究竟有多重?

    新一轮的综合测评刚刚结束，每个学院的宣传栏前人头涌动，一双双充满期待的眼睛不断地在这综合测评结果单上努力地搜索自己的名字。综合测评在学生心里究竟有多重？记者特意收集了一些有代表性的看法。     “综合测评是对你上一年的学习生活按某个标准进行质量检查，所以很重要。”有同学这样认为。“测评指标包括学业、德育、文体三方面，还涉及了各方面的细节，耗费了不少时间和人力物力。可以说测评是公正而全面的，值得大家重视。”       但是，也有同学对综合测评表示“根本不在乎”：“综合测评不公平，不能真实地反映学生的整体水平。尤其是附加分，没有一个明确的标准。一到测评，很多同学会翻出一些鸡毛蒜皮的事，都希望可以得到加分。我认为，综合测评带来了个别人‘一到竞争就不择手段地拼命往前挤’的不良的心态。我不想变得那么功利，所以我不在乎。”       还有部分同学认为，奖金和能在将来的履历上填上光彩的一笔的，这就是综合测评的最大作用。      以上观点虽有偏激，但也各有一定理由，也反映出同学们不同的人生观。但无论如何，综合测评作用还是不容忽视的。         

平心静气对待测评  

     综合测评结果不仅直接与奖学金挂钩，更是对学生一年来的工作和学习的总结。每年都有不少学生因为测评结果而或喜或忧。       学生处处长助理、学校心理咨询中心的黄秀娟和社科系的心理学博士张向阳表示，学生们对综合测评的结果感到有压力，是很正常的。黄秀娟认为，首先要肯定这些学生是上进的，因为没有上进心的学生不会重视测评结果。至于那些出现心理偏差的学生，在对其进行心理辅导时，最重要的是帮助他们正确看待测评，之后再帮助他们正视压力并缓解紧张的情绪。综合测评是学生管理过程中的一种激励的手段，学生应该认识到其结果只能在一定范围内反映学生的能力，而并不是判断学生优秀与否的唯一标准。       张博士则认为压力主要来自以下方面：每个学生都希望自己的努力得到肯定，心理学上称之为“自尊需要”，当自尊需要很强时，就会形成内在的压力。其次，由于测评结果是公开的，不少同学会担心旁人的眼光。还有，测评结果跟某些荣誉和奖学金挂钩也会导致压力出现。       张博士认为综合测评是学校促进学生全面发展的手段，学生只要重视平时的积累就没必要过分担心测评结果。他还认为，辅导员和老师应该真正参与到测评当中。当测评结果公布后，辅导员应该找一些排名比较后的学生来谈话，及时处理他们可能出现的心理问题。根据心理学上的期望理论，对学生有好的期望，那学生就会向好的方向发展。                         

 综合测评之辅导员语录

      综合测评是同学们的大事，辅导员也扮演了一个重要的角色，请大家来听听辅导员的声音：

      “综合测评是指挥棒，让学生们知道自己的弱项，这对他们朝向更全面发展有所帮助。”                                                                             ———英文学院  骆银花

      “它给同学提供了一个方向，但其中还存在一些问题，还处于不断完善中。”                                                                            

———经贸学院  蔡伟宏       

“在综合测评中，我们辅导员最主要的就是作好协调工作：发现同学的意见，反映同学问题，对评选加以监督。”                               

  ———商英学院  林茂辉      

“综合测评有助同学的全面发展。但我认为，有必要优化评分体系，真正评出各方面优秀的学生。”                                                               

———西语学院  何越晖      

“活动工作人员如何评分？参与的同学没有统一的标准如何评分？我建议让专业老师参与到评分工作中，在某些方面，他们更了解学生。”                                                                         ———东语学院  罗诞铖

  “综合测评挺好的，对于获奖的同学，他付出努力得到了肯定；而没有获奖的同学，综合测评又给了他们动力。”                                                                                     ———法学院  惠耕田                      

“作为辅导员，要做好评选，更要引导同学正确对待综合测评。”                                                                                    

———社科系  张林茂 

 学生工作部:完善需要互动

    “我身兼多职，却只加一个职务的分数，似乎不能体现多劳多得的原则。”       “我参加校运会3000米，才加了1分。别人参加院级的竞赛，跳跳绳，踢踢毽子，拿了个奖，就加了3分。”       带着同学们的疑问，记者特意走访了学生工作部思政科科长麦培年。       麦培年认为，目前同学们对综合测评的意见集中在三个方面：一是综合一、二等奖学金的条件过于严格，可否考虑把条件要求放松。二是体育基本分的计算方法采用新标准，不同的体育科目评分标准也不一致，对同学们综合测评的影响比较大。三是有同学认为综合测评附加分项目种类、加分分值的大小及不同项目不同级别活动需要进一步明确和合理化。一些班级在测评的实施程序上不够准确，未能使综合测评达到充分的公开、公平与公正。       他表示，学生工作部将认真总结2002-2003年度综合测评的工作，以座谈会、问卷调查、个别访谈等方式收集同学们的意见，进一步完善综合测评的方案。确保综合测评的程序公正与结果合理。　　                                                                            

体育部:综合测评新标准更科学更合理

    今年，我校综合测评文体部分的分数计算方法有所改变。体育部副主任李旭武表示，新标准对于学生的身体综合素质有了更科学、合理的评价。       具体的评定方法是：对开设体育课的年级，学生的成绩由身体形态、身体机能、身体素质、体育课成绩以及课外体育锻炼五部分的分数组成，各占10%，15%，15%，50%和10%。其中，身体形态的计算方法是：（体重+胸围）/身高*100；身体机能的计算方法是：肺活量/体重；身体素质即五项素质的表现；课外体育锻炼包括早操和课外活动的出勤表现情况等。对没开设体育课的年级，经学生工作部和体育部协商后决定，学生的成绩计算方法暂按原有规定实行。       同学们对新规定的实行表现出极大的关注。经贸学院的小陈表示：“新的评分标准加入了对个人身体形态、机能的评价，变得更加合理，更能反映出一个人的综合素质。”而交流学院的小李则说：“我的一位同学体育成绩95分，后来加入了身体形态、机能两部分的分数后，她总的分数只有大约60分。只是肺活量低了点而已，这对她的身体综合评价的影响未免大了点。”       对于同学们的不同反应，体育部的李主任表示理解。他说，其实所谓新的评分标准本来是国家教育部对全国高校大学生体育合格标准的统一规定，我校现在只是恢复了对规定的执行。新的评分标准是我国体育界的专家根据我国民族自身的特点，长期研究得出的结果。目前来说，这种算法是最科学的。