去年底我校交际英语（CECL）被评为国家精品课程。为了了解该课程的特点及其创精品课程的历程，本报记者采访了英文学院的相关领导和老师。

　　全心投入　全力打造
　　CECL已连续两次获教育部高等院校优秀教材一等奖，在由最初校级重点课程向国家精品课程提升的过程中，英文学院作了大量的工作。英文学院院长仲伟合介绍道，CECL之所以成为精品课程，与学校的大力支持、学院资金的大量投入、师资力量的合理编排、教学设施的不断完善、骨干教师的敬业工作等各方面因素是分不开的。将CECL打造为国家级精品课程是一项繁复而浩大的工程，而在竞争激烈的国家精品课程申报中脱颖而出更非易事。CECL成为广东省唯一一门外语语言类的国家级精品课程，是整个教学理论、方法日渐成熟，教学管理模式更加规范的表现。
　　仲伟合院长还谈到，CECL成为国家精品课程的过程为学院今后工作的开展积累了宝贵的经验，英文学院将进一步加大科研工作的力度,增加科研经费。此外，院领导将以发展的眼光把握学院工作重点，在今后申报精品课程的过程中，全力组织一个尽心尽责的申报班子以保证申报工作的顺利进行。
    英文学院分管教学工作、一直在CECL教学前线的傅文燕副院长向记者介绍道，为了验证交际教学法的实用性，CECL教程的创始人李筱菊教授曾做了一次以毕业生和各个需要使用外语的企事业单位为主要对象的社会调查，同时在原英文系（英文学院前身）1个班中率先实验CECL教材，结果证明，交际课程是可行的。李教授带领骨干教师边编写边试用，直到1987年CECL教程全部编写完毕，出版成书。
　　CECL教材以先进的交际法教学理念为指导，力图打破学生学外语的传统模式，进而达到课堂上“以学生为中心”，学生与老师双向交流、互动、互惠的目的。教师在CECL课堂上虽然不再处于主导地位，但仍需要对学生进行各方面能力训练的指导，因而对教师在听、说、读、写等方面综合能力的要求会更高。为此，自编写教材伊始，英文学院就成立了CECL教师培训班，并由李筱菊教授亲自培训，力图打破教师传统的教学理念及教学习惯，并组织英文学院教师互相听课，交流心得；教师们定期集体备课，参加“课堂艺术论坛”，共同商讨最好的教学方法。英文学院80%的教师已上过CECL课，已形成了在授课的过程自觉贯彻CECL“交际”理念习惯，以培养学生的实际运用能力为己任。“这种宝贵的‘交际精神’也是CECL带给我们的，这种精神的传承，使学院形成了浓郁的文化氛围，我想这也是CECL能成为精品的一个因素吧。”傅副院长说。

　　李筱菊教授谈CECL
　　作为CECL课程的创始人、交际教学法先驱，李筱菊教授对于CECL有着一份特殊的感情，但她始终谦虚地认为自己只是CECL的主编之一，她认为CECL是属于大家的，是参与CECL的所有教师与学生的共同财富。整套CECL教材不过5.7公斤，但它的重量与价值远远不止如此，CECL所具备的生命力和创造力都是无可估量的。
    谈到提出交际教学理念的初衷时，李教授讲到：“10年的文化大革命，我国对外的窗口完全封闭了。改革开放让我们走出来，才发现了外面世界的变化之快，才感受到我国外语教学和国外相比差距太大了。所以，我们要寻找新理念、新方法、新路子来发展我们的外语教育。交际教学正是那时酝酿出来的。”
　　创造性是CECL的精髓之处，编写人员、教师、学生都应该自觉地运用主观能动性，发挥自己的创造性。CECL的灵魂是‘交际’二字，而交际能力本身也是一种创造能力。因此，教师教CECL、学生学CECL都要转变传统观念，在新理念的指导下，进行知识的积累和创造。　　

　　　
　　肖惠云教授谈CECL
　　主持ＣＥＣＬ教材修订工作的肖惠云教授认为，时代在发展，ＣＥＣＬ也需要以一个全新的面貌迎接新挑战，但基本前提是必须保证ＣＥＣＬ的核心理念不变。修订后的ＣＥＣＬ教材从时代发展角度出发，结合中国实际，进一步明确了交际教学理论中“学什么？怎样学？”的问题，重申了培养具备语言能力、实用能力的人才的必要性。
　　ＣＥＣＬ教材以“实用性、创造性、灵活性”为指导，打破“ＴＥＳＴ－ＢＡＳＥＤ、ＴＥＡＣＨＥＲ－ＣＥＮＴＥＲＥＤ”的传统教学模式，ＣＥＣＬ教材日臻成熟，最终成为全国精品课程
　　肖教授谈到，要保证ＣＥＣＬ的与时俱进，创新意识发挥着功不可没的作用。ＣＥＣＬ以素质教育为核心，随着人才制度的不断改革，ＣＥＣＬ在培养全方位交际人才方面将会发挥更大的作用。
　（陈丹琪、罗丹／文）