“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化” ，国家的昌盛重在人才的培养，而人才的培养重在教育的成功。今年两会，代表们提出了很多关于“高等教育”的议案，国务院也免除了直属师范大学的学费，这些都体现了对高等教育的重视，可以说今年是本科教育的质量年。中科大校长朱清时接受采访时曾说：“时代要求我们更高质量地办学。”然而，何如才能提高本科教育的质量，关键靠什么？四字以蔽之：“尊师重教”。

   “尊师重教”，从字面上理解，即尊敬教师，重视教育。而现在教师已经有了很高的社会地位，不再是“文革”期间的“臭老九”，国家对教育的政策和投入也足以体现了对教育的重视。所以，笔者在此只想从狭义上理解“尊师重教”，便是“学生对教师的尊重和教师对教学的重视”。一个学校的教学质量，关键取决于这两个方面：一是学生，二是师资。
     尊师是中华民族的传统美德，古时太学博士游酢的“程门立雪” ，今朝的梅兰芳拜齐白石为师，都是中华民族尊师重教传统美德的典范。遗憾的是，当代大学生对教师的尊重却大打折扣，譬如说在楼梯或走道上向遇见的老师视而不见，上课时吃零食发短信，没下课便收拾好了书包，还有迟到旷课早退等。当然，我也不是想要“起立”、“鞠躬”，大喊口号这套中小学生上课前必需的礼仪回归高校，而是提醒大家注意到这形式背后的思想内涵，尊师体现在生活的一些小细节里，学生对老师的尊敬，体现的是作为一个人的真正品格和素养。也正是那些不礼貌的小事，深深挫伤了老师教学的积极性。当然，尊师也不只是体现在礼貌层次上，把老师教的知识铭记于心，学以致用，发散创新，做一名全面发展的高素质人才，致力于祖国现代化建设，才是深层次意义上的“尊师”，也是老师教学的初衷和目的。

   谈及重教，有两个问题，一是他有没有教师的资格，二是有资格的教师是否花精力时间在教学上。

　　汤吉夫先生曾经写道：“‘文革’中有句名言叫‘大学就是大家都来学的’，这当然是极荒谬的事情，但现在又快变成‘大学就是大家都来教得了’。”看看现在，赵本山啊，周星驰啊，李湘啊，都成了大学的教授了，的确，他们是优秀的演员或主持人，但是若当教授，我以为这是对“教授”的亵渎。周星星说“有了教授头衔我就能名正言顺进校园了”，如果“教授”只是个头衔的话, 大学恐怕就真的成了大家都来教的了。据说美国前总统里根卸任时想去哈佛做教授,可人家说他的学识是不配做哈佛的教授的，没有要他，这就是学术的尊严，是我们该借鉴学习的。

　　科研与教学是高等学校的两大基本职能，并且处于同等重要的位置。少部分教师重科研轻教学的态度比较突出，不认真备课，不安心授学，没有把主要时间和精力投入到教学工作中去。殊不知，大学教育在于“育人”而非“制器”，强调科研，而忽视教书育人，有违大学的根本目标。山东大学展涛校长说得好，“教学工作是教师的第一天职。”高校教师要履行好教书育人的职责。当然，通过参与科研，教师可以追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题，从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进教学质量的提高。但一定要注意到两者间的“度”。

　　“尊师”与“重教”是相得益彰的，只有学生发自内心的尊重老师，老师的责任心才能被深深唤醒，改善和提高教学的质量和态度；老师只有把主要精力投入到教学中，才能得到学生更多的尊重。什么时候学生和老师“心有灵犀”了，劲使在一起了，一个愿学，一个愿教，教学的质量也就上去了。