1. 研究对象：广东外语外贸大学校长，仲家军老大——仲伟合老师（以下简称仲老师）。

2. 研究假设：仲老师既是慈师，又似严父。

3. 研究问题：

3.1  仲老师作为慈师，体现在哪些方面？

3.2  仲老师作为严父，体现在哪些方面？

4. 研究方法：自然观察法。

5. 研究设计：笔者通过长达一年的观察，收集整理仲老师为师为人各方面信息，从中挑选典型事例，在案例分析部分陈述，以期回答开篇提出的研究问题。

6. 案例分析

6.1  慈师篇

作为一校之长，仲老师可谓日理万机。但他对自己老师的身份毫不含糊。自设立导读会传统以来，只要没有出差，仲老师周三下午一定会出席，答疑解惑。本学期导读会演变成了《口译研究》课程，仲老师更是精心准备PPT，用富有磁性的声线把静态的口译理论讲得生动有力。记得有一次周三下午学校有一场外事接待。仲老师非但没有取消导读或不现身，反而坚持按点上课，直到电话那头反复催促才离开，并嘱咐我们继续完成当堂课的讨论。其负责任的态度令弟子们十分感动。“师者，传道授业解惑也。”按古人的标准，仲老师繁杂事务压身，仍以教学为第一要义，这种朴实的为师之道乃是激励学生最有效的方法。

仲老师，一校之长也，在学生面前却是谦和可爱的。仲老师总是用宽容刷新学生对他的认识。前不久老师布置大家做PPT课堂展示，研究生小分队负责讲解“口译产品研究”。笔者恰好负责理论梳理部分。尽管前期已经把书上相关内容读过几遍，还是有些一知半解。课堂展示的时候虽然点有铺开，但只是蜻蜓点水、隔靴搔痒。这当然逃不过仲老师的火眼金睛。他先是残酷地点评道：“虽然梳理了一遍“口译产品研究”相关知识，但也是半懂不懂，没看透”。让大家意外的是，他话锋一转，继而补充道：“确实这部分有理解上的难度，作为硕士生做到这个程度已属不易”。小分队成员顿时心头一热——老师不仅没有严厉地批评我们，反而为我们的准备工作不到位找理由。批评也讲方法，严厉的批评只是让人心生畏惧，但宽容却让人无地自容。仲老师这种宽容的教育方式给笔者带来很大的触动。一方面深深感激他的仁慈，另一方面也反思了自己的治学态度。对待学问来不得半点马虎，一个理论，要看就看透；一个PPT，要做就做好；总之要珍惜每一次机会和每一份出品！话说回来，慈父如斯，何其幸哉！

6.2  严父篇            

仲老师平日是慈师，但如果学生没有达到其理想的治学态度，他会像一位负责任的父亲一样严加管教。学校经常举办各种硕博学术论坛、博士生答辩等活动。仲老师要求学生尽量都参加，从中汲取养料，为开题写论文做准备。有一次博士生答辩，很多学生都没有及时到位，快要结束的时候才出现。仲老师作为答辩主席，主持完答辩之后对姗姗来迟的学生抛下一句：“下次这样的活动再缺席一次，多读一年！”笔者第一次看过老师如此严厉地批评学生，这份严厉与上文提到的宽容并不矛盾。因为狠话的背后，体现的是他那份爱子心切、恨铁不成钢的殷切之情。

7. 研究发现

经过对仲老师的认真观察和相关案例分析，笔者证实了本文的研究假设，即仲老师的确是仲家军心目中的良师益友——既是慈师，又是严父！案例分析也回答了本文的研究问题。

8. 研究意义

本研究为认识我校校长提供了新视角，丰富了仲老师的个人形象。

8.1表达笔者的景仰感激之情。

当年笔者从某本英语口译教材配备的DVD上面看到仲老师英气十足的照片，下定决心，千军万马过独木桥也要考上广外高翻研究生。如今真的成为老师的弟子，有机会听其授课，近距离了解一个可敬的、可亲的、可爱的仲老师。这条路走了好远，感谢一路有您！

8.2为后来的学子提供借鉴。

仲校长名气大位置高，但仍是一个平易近人、宽容学生的好老师，可选。

9. 研究展望

通过长达一年的自然观察，笔者发现了一个立体的校长形象。对仲老师的了解如有雷同，绝非巧合。当然，笔者所做的调查研究只是九牛一毛，仲老师是一个为人、为师的活教材，有着丰富的内涵等待更多学子的探索。

评语：文章以新颖别致的“实证研究”方式展示了自己对导师一片敬爱之情，不禁让人叹服其匠心独运。