最近记者在广东各高校采访中了解到，师生对此问题也有着截然不同的看法。不少师生都感到随着课堂知识越来越广泛，深度被“冷落”了，他们希望能增加课堂知识深度，以提高自身核心竞争力，但另一部分学生则认为本科阶段拓宽知识面更重要，研究生考试、公务员考试，或专业类考试如司法考试等，均更侧重知识的全面性，而非知识的深度。

■观点PK之 派

“深”

术业专攻，才有“核心竞争力”

毕业了，发现什么都没学到

　　洁华是华南师范大学传播学大三的学生，朋友们总会称其是“一个懂挺多东西的人”，但是她却有点心虚，因为她发现每次聊天的话题一旦深入便戛然而止。同时她还是学校校报的编辑，每当为师弟师妹修改稿子，她总会利用新闻写作课上学到的理论为师弟师妹讲解，但尴尬的是一旦他们多问几个为什么，她便难以更详尽地解释了。

　　不少大学生也有同感，上了那么多课，但是真正能深入探讨的寥寥无几。他们认为，知识的宽度很重要，但是必须建立在专业有所专攻的基础上。“只有具备了独特的资本，才有核心竞争力，才能在社会上找到更高的位置，对理工科学生更是如此”。在今年中大某学院的研究生面试中，一些学生也感慨，四年感觉上了很多课，但是并没留下什么深刻的东西，甚至连一两本经典的书籍都没有认真研读，到头来感觉自己还是比较肤浅。

记者在高校采访中发现，相比十年前的大学生，现在大学生知识面普遍拓宽，可是对专业的深度学习却难以企及。一名学生表示：“我听老师说，以前他们没有那么多五花八门的选修课，但专业课学得很深，而现在颇有顾此失彼的意味”。谈及“后喻文化”，大学生很“谦虚”：“我们学习的新知识很多，但是在一些专业领域，老一辈的知识更有厚重感。”

课程浅，自学只能“孤军作战”

　　记者在暨南大学的图书馆外遇到了大二的小肖，他告诉记者，他大部分的课余时间都是在图书馆度过。原因正是因为课堂知识太宽泛，只能通过自学来寻求深入学习。在他看来，这是一对难以调和的矛盾：课堂上有老师的讲解和指导，可是讲的是较为浅显的知识，而老师却鼓励学生课下摸索钻研，理科学生还能在实验室获得导师指导，但是文科生在图书馆就只能“孤军作战”了，有了理解上的偏误都不知道。

　　中大通识教育总监甘阳曾对现在高校的课程设置批评到，不是课程太少了，而是太多了；许多课程没有必要，浅显的概论让人枯燥，讲几部思想史不如讲半部论语；课堂上教给学生最经典的东西就够了，培养出来兴趣后，学生会主动去阅读外延知识。有了更深的再去读浅显的，自然也容易些。况且，现在大学生获取浅显知识的渠道很多，尤其是网络，让学生获取信息的能力大大增加。小肖说，每天上Q时弹出的新闻界面信息量已经很大，时政、财经、娱乐等一应俱全，“连网址都不用输入，方便快捷”，而“百度一下”也几乎成为大家的口头禅。便捷多元的信息渠道让他们的知识面不容低估，但大多蜻蜓点水仅限于“知道”的层面。小肖笑言：“当‘科学家’可比当‘百度高手’难得多，我们可以自学成‘百度高手’，但我们难以自学成为‘科学家’。”

■观点PK之 派

“宽”

知识广博，更能适应社会环境

用人制度要求知识面更广

　　综合能力是很多用人单位选才时首要考虑的问题。甚至一些单位招人时不看专业，也不考专业知识，只看笔试面试的综合表现。这样，有着专深知识的学生再就业应聘中并不占优势，甚至被认为是书呆子，不灵活，缺乏社会沟通能力等，到头来只能去读研了。

　　而甚至在一些考试中也有这个倾向。张兰是深圳大学法律专业大三的学生，上个寒假一开始她就忙于备考司法考试。她发现司法考试的试题多侧重考查学生对知识系统的了解，民法、刑法、经济法等等统统要考，其中每个大类又包含许多小类，考点多、杂、散、乱，尤其以商法经济法尤甚。面对这样的现实，她直言有限的课堂时间应获得更广泛的知识，“本科学习点到为止即可，要进一步深入可读研”。

　　同样，一些参加研究生考试、公务员考试的大学生亦如此感慨。南方医大的应届毕业生小沈曾参加过公务员考试，她认为，现在选拔制度都要求学生有广博的知识，如果深究一门，哪怕十分深入，也难有用武之地。

阅历丰富的老师最受欢迎

　　广外的小凌虽然也意识到了现在课堂知识不够深入的现状，但她认为大学是打基础的时候，应该涉猎更加广博的知识，课堂上不仅应该有理论知识，还应涉及行业内部的运行规律和机制。她最喜爱听有过业界从业经历的教师的课，老师的经验之谈往往能给她带来业界最真实的信息和更宽远的视野。

　　华师历史系的小军表示，“大学教育是把学生的毛坯做得更厚实，琢磨的功夫留给社会去做”。 他认为，学校里学到的知识再深入，到了工作岗位用处也不大，学生只要在学校里广泛涉猎了解行业即可，毕竟现在是信息社会，知识更新太快，又是终身学习的时代，获得知识和信息的能力更为重要。同时，拥有广阔的知识面也能更好地适应社会环境。

应以博养专，不能互相“伤害”

■专家观点

应以博养专，不能互相“伤害”

　　记者采访了几位大学教授，他们均认为，要以博养专，两者相辅相成，如何把握好度是关键。具体到个人的知识体系构建，是要精深还是要广博，要看个人的发展方向和定位。因此大学生及早树立理想和奋斗方向很重要，早有职业规划，早着手打造自己的核心竞争力，就能未雨绸缪，在未来的学业和事业上游刃有余。

　　华南师范大学王涛教授认为，人的精力有限，要学有所成，必须有专业。“通识”并非什么东西都知道一点点，而是很多领域尽量多的知道， know something for everything跟know everything for something是有区别的。知识的“宽”和“深”应该保持平衡，不能互相“伤害”。“四年有限的时光里，专业‘专’到什么程度，通识‘通’到什么程度，要把握好。”

　　华南师大冯启理教授在国外留学工作多年，他认为我国近些年教育改革越来越国际化，通识教育受到重视，但有些忽视了学生的知识深度，目前毕业生就业层次不高，社会缺乏专家、大师、高级技术人员，与之不无关系。

　　他还指出，高校为开拓学生的知识面，不断开设课程有些不妥，“在信息爆炸的时代，课堂是难以涵盖全部知识的，课程设置必须系统、连贯，教师也应增加课堂含金量”。他建议，前两年课堂教学注重知识的拓展，后两年则必须要有主攻的方向并深入探究，而学校的培养定位也应更明确，“高等教育不能一味的‘打基础’，这是一种懒惰的行为”。

    同时他也认为，选拔制度应更加注重学生的专长，避免学生功利性太强而放弃成为“专才”。