日前，召开了一次全校督导员工作会议。许多教学经验丰富的中老年教师在会议上根据”三督”(督教,督学,督管)的要求，对我校的教学、管理和学生工作提出了不少中肯的意见和建议。他们认为，教师作为学校教育的主导，学生作为学校教育的主体，应该教学相长。学生评教，对教师的课堂教学进行评价、打分，是提高教学质量的重要手段之一，应该不断完善并坚持下去；但如何正确,全面地评价学生的学德和学风，如何让任课教师参与对学生的综合测评，使其真实地体现学生的德智体现状,是教学管理和学生管理部门应该予以重视的问题。

　　我校的学风整体上是健康的，绝大多数学生，学习目的明确，态度端正，刻苦钻研，学有所获。但不可否认，极少数同学无心学习，沉溺于网络、恋爱、赚钱、学风不正，少数班级班风也不正，他们对教师的评价不是出于公心,而是出于私心，影响了对教师评价的公正和合理性。他们为了在综合测评中得到高分，就设法钻空子,弃本求末，结果，得不偿失。

　　我校对学生的综合测评方案总体上是比较合理的，在实际操作中发挥了一些积极作用，但的确仍存在着一些不尽人意的地方。许多教师和同学都反映，学习态度、学习成绩在其中所占比例偏低，有时候甚至有点本末倒置；多开展丰富多彩的课外活动,本来是提高综合素质的好事；但一些学生只是为了加分而参加活动，甚至忽视主要任务——课业学习，就适得其反了。督导老师们认为,学生表现如何，学习成绩怎样，学风，班风好不好，任课教师是最了解情况的；但他们在对学生的综合测评或评优中,几乎没有发言权,他们只能为学生的卷面评分,却无权为学生的整体表现打分。这是一种不正常现象,也助长了某些学生的错误认识。大多数教师欢迎学生对他们的师德和教学效果进行评分,相信大多数学生一定会欢迎教师对他们的学德、学风和学习效果进行评分。建议今后让广大专业教师充分参与对学生的综合测评和评先进活动(包括先进个人,先进集体),使其更科学、更合理、更全面、更有导向性。

　　学生评教，教师评学，师生互动，教学相长，才能体现公平、公正，才能真正促进教学质量的稳步提高，才能有效培养德智体全面发展的国际通用型创新人才。