编者按　我们常说在这样一个浮躁的时代里，即使是大学这片净土也受到了“时代高产”的侵蚀。但是有这样一位教授，他不把科研当作一个指标，也不认为搞科研一种负担。他只是觉得不做科研，生活就缺少了什么。因为，科研已然成为他生命里不可或缺的一部分。他就是我校新闻学院院长郭光华。

郭光华近照

教学研究型大学需要教学研究型教师
    郭光华认为，教学研究型大学需要老师教学科研并重。科研和教学，如车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。他认为老师们不应该“为了科研而科研”，而要以科研促教学。
    郭光华认为，大学教师的门槛之所以高于中小学教师，就高在大学老师做科研上。有人说大学教师的压力在于科研，郭光华说有压力是好事，压力完全可以化为动力。大学教学与中学教学的区别在于，中学老师会告诉学生，一道题的四个备选答案中只有一个是正确的，但大学教师应当告诉学生一个问题可能有四个答案。教师不搞科研，何以能说出四个答案的可能性？
    事实上，在郭光华的生活中，科研是不可缺少的一部分。以他自己的话来说：“不做科研，我的大脑就像停止了一样”。郭光华坦言他的业余生活比较单调，但搞科研是他的一大乐趣。

科研生活，乐在其中
    郭光华在谈到科研的时候，言辞中处处体现了他对科研的喜爱和热衷。他说，搞科研的乐趣是难以三言两语表达。
    从大的方面来说，搞科研是人类文明的薪火传承，是人类社会不断前进的必经之路。科研不是每个人都要做，但每一个时代都会有一些“时代精英”来承担。科研其实也是对我们思维能力的一种训练，一位哲人说过，“一个没有思想的民族是没希望的民族”。没有科研的训练，要做到有思想是很难的。郭光华说，做了科研以后，看问题就有了理论的洞察力，就会有自己的独立见解，不人云亦云；同时，学术的对话和睿智的分享可以给彼此带来很大的乐趣。
    为了让记者也体会到这种无处不在的乐趣，郭光华现场举了一个例子。他提到现在网络上风行的红人“犀利哥”和“凤姐”，并发问像他们这样的人，为什么会出名呢？这是一种后现代的价值取向。从历史情况看，从早期神话作品中的造“神”，到塑造“英雄”，如《三国演义》、《水浒传》，再到写才子佳人，如《红楼梦》，再到写普通人，这是一个不断解构又不断建构的过程；再走下去，就成了“草根”的天下。“犀利哥”、“凤姐”的出现，就是一种从精英文化转向草根文化的极端发展。这其中，大众传播手段的发展起到了推波助澜的作用。

郭光华在学院会场

放眼长远，厚积薄发

　　谈到如何培养学生的科研能力，他说不是希望所有的学生今后都去从事研究工作，但培养他们的思考问题的能力却是十分必要的。思维能力决定创新能力。他说：“在大学里面，学生应该多读书、读好书。这不仅仅是丰富自己的知识，更是锻炼自己的思维能力和学习能力”。他随手拿起手机比喻：大学四年就是给人生充电的过程，手机充好了电，可以用很久，大学四年充满电，那么将会受用一辈子。
    而作为新闻学院的管理者，郭光华在学院也提倡良好的科研氛围。说到这里，他再次强调了自己的看法：“大学教师一定要搞科学研究。搞科研需要一个较长的准备阶段，不能急功近利。就像我们参加一个讨论，不是你一坐下来就可以发言，而是要先认真听听别人说了什么，然后考虑自己能说什么。搞科研也是先要广泛了解别人在研究什么，说了些什么，然后你才有发言权，才不至于胡说八道。所以搞科研第一要积累，第二要勤奋，第三当然还要有点悟性。在他看来，现在学院的这支师资队伍比较年轻，有些老师的科研意识较为薄弱，大家的科研能力也参差不齐。因此，鼓励和带动大家从事科研的工作就显得尤为重要。作为一个领导者，他希望为师生提供更多的学术交流的平台，让大家多看多听，然后激发出自己的见解。