高二年级某班的黑板上，出现了这样一则通知：

“请各位同学明天早上上听力课之前，务必用一张纸写出你对听力课的意见，包括见解和建议，比如说：你希望听力课听些什么内容，是电影对白、歌曲还是幽默笑话？……。请把你的写好答案的纸张交到班长那里。谢谢！”

原来，这是负责高二年级听力课的江队员在自己的任课班里所作的调查。无独有偶，负责高一听力课的徐队员也进行了类似的问卷调查。她在班里派发了一叠调查问卷，并把它们回收上来。

两位队员的调查活动都得到了学生们的积极回应。学生们把自己的意见写在了纸上，并按时交了上来。而且，有一些学生写了满满的一页纸，甚至是两页纸。看着收上来的厚厚一叠纸，两位老师非常兴奋。想不到学生们这么支持自己开展教学工作！

此次活动的目的是为了加强双向交流。队员们的想法不无道理。正式开展教学工作已经好几天了，她们确实需要知道学生们的感受和要求。如果学生们满意自己的教学工作，那很好；换句话说，即使学生们对自己的教学不满意，有意见，那也没有问题，队员们还欢迎他们提出问题，发现不足之处呢。而且，早点发现问题，就可以早点进行补救，不然，学生保持沉默，老师也不进行过问，那这次义教就没有意义了。这是队员们最担心的。

队员们的心血没有白费。通过这次调查，队员们了解到学生对哪些教学内容感兴趣，对老师们的教学方法有何感想，以及对老师们的期望，等等。

学生们对队员的教学工作进行了充分的肯定。

“（您的）吐音清晰响亮。”

“您说英语真的很好听啊！好羡慕你们说这样一口流利的英语。”

“我觉得您上课很棒，我最喜欢您的课了！”

“我觉得你讲课很好啊！你想我们向提意见，你已经讲得very well了，真的是讲得很好！”

“您是一个热心帮助（别人）的人，一心想把我们培养成（对社会）有贡献的人。”

至于教学内容，学生们都希望能听一些英文歌曲或是一些幽默笑话，并控制好难度和语速。当然，在希望轻松愉快地度过这个英语夏令营的同时，学生们在字里行间也透露出自信心不足，表达了对未来高考的担心，希望能够通过这次活动，早点为高考做好准备。

“我觉得自己的听力比较差，不知该如何去提高，您可以说说您的心得吗？”

“希望您教我们一些听力的技巧和方法。”

“我觉得听力内容的设置原则应把高考听力有关的内容和顾及到我们同学知识范围和所能接受的内容混合起来。”

看着这些学生们用心写出来的意见，队员们很是感动。她们细细地看着学生们所写的每一个字，希望自己能读懂学生们的心，希望自己能够不负学生们所望，能够通过这次的调查活动，有目的、有针对性地对教学内容进行变动，进一步提高自己的教学质量，提高学生们学习英语的信心，让他们不再患“英语恐惧症”。