“明德尚行，学贯中西”，这八字校训，指引着无数广外学子展翅高飞。其中的一句“学贯中西”，更是向世人展示了广外独具的教学特色。
一直以来，“学贯中西”已成为广外特色教学的核心，其中的一个的“西”字，可谓是广外引以为豪的金字招牌。广外大力发展其特色教学，强化外语教学力度，推进外语与专业的融合，在各专业课程中广泛吸取外国教学模式和经验，实现理论与实践的结合。学生充分接受国外的各种资讯，在西方重视能力的教学理念下得到切实的锻炼，开阔了国际视野，这实为广外学子最大的优势之一。
然而，随着“西”的教学发展的蓬勃，现时广外“中”的教学却似乎未能有同样的份量与氛围。广外学子在接受“西”的教学的同时，未能对中国文化有进一步的悉习，对身边的社会有更深一层的体认和思考，心态缺乏传统文化的陶冶而衍生浮躁，甚至对“西”的学习亦有所偏颇。长此以往，将对广外教育事业的科学发展和学生的全面发展造成障碍。
为回归广外“学贯中西”的校训精神，使广外的教育事业在科学的道路上健康发展，让广外学子真正成为“学贯中西”的全面之才，笔者在此提出如下建议：
一、端正学生学习目的，调整外语教学导向
现今的广外，“外”的学习与追求已成为主流。几乎每个专业，都同时有一大堆外文课业要应付。学生们更是积极自学，主动提升自身的外语水平。校园中举目望去，莘莘学子几乎都在埋头苦练外文，手中翻阅抄记的是外文书籍，口中喃喃自语的是外语发音。不难看出，广外的外语优势，已成为广外学子最大的底牌，最放心的依靠。
但不少学子对待外语的学习，怀抱着的是一种功利的心态，只将外语当作日后求职和出国的工具与筹码，因而不顾一切的参与各种外语考级和证书的考试，占据了大量时间和精力。这种过于功利化的学习目的，将语言的学习机械化，只重视其应试技巧和表面应用，到头来也只会学到其语言的“皮毛”，而无法感悟其文化的“本质”。
一门语言，往往经过成千上万年的文化累积才得以成型。若只学其语法应用，背诵词汇句式，学习的人也只会成为一个翻译机器，而无法对该语言蕴含的文化有进一步的研究与领会，集体亦难以形成学术的研究氛围。在广外校园几近狂热的外语学习氛围中，这点更是值得警惕。
因此，学校在进行外语教学的时候，应加重外国的社会文化教育的比例，增加更多与专业相关的国外现状与发展前景等内容，引导学生在学的同时更要懂得思考，使外语教学在传授“技巧”的同时，亦能增添人文的“研讨”氛围。这点在非英语专业的外语课程中更显重要，让学生在掌握相关专业的外语技能的同时，能够更多的了解有关自己专业的外国文化，既能让学生对日后的就业和出国选择可做出更有理智的选择，也可启发学生对比自身专业在国内外的现状和发展的思考，促进外语教学的“研究”氛围的发展。
二、改革外语教学内容，融合中西文化氛围
中华文化璀璨夺目，源远流长。先人的思想与理念，直至今天依然影响深远。而其中的思想与智慧，正是经历过千百年的沉淀，而越显珍贵与实在。这对于我们这些即将步入社会的大学生来说更是如此。毕竟这些无数的先人在生命中所体会的经验，就是无数个已被阅览的人生。其为人处世的技巧，人生哲理的感悟，以及世事百态的警示，若被我们从中汲取加以领悟，必能对我们即将开启的人生有莫大的裨益。
因此，广外在进行已日益成熟的西方教学的同时，应该加大中国文化的宣传与教学，以中华文化的博大精深，陶冶学生正确的人生态度与良好的精神品质，使学生感受更多为人与处世的哲学。让学生在学习西方的先进理念的同时，亦能继承中国的优良传统，日后走向国际仍能展示中华的风采，为华人争光，这必能成为广外学子的又一优势。
笔者认为，在现时广外加强“中”的教育，关键就是做到“中西融合”，既要维持和发展现有的已独具优势的西方教育，又要补上现时有所欠缺的中华文化教学。因此，最好的办法就是以现有的西方教育为载体，让学生在对外学习的过程中感受中华文化。例如，在学校外语教学中增加与中国相关的内容，在教材与课程里增添国外媒体或学者对中国的社会分析和研究报道，引导学生广泛阅读关于中国文化和社会研究的国外信息资源。这样即可维持原有的学习模式，也可在潜移默化中强化广外“中”的氛围。同时，从外语的角度学习中华文化，既能让学生从不同以往的角度对传统文化有重新的理解，也可让学生锻炼如何用外语表达中华文化，如何将中华文化和外国文化相结合，如何对外展示中华文化之精髓等，这对日后广外学子在国际宏扬中华精神，传播中华文化将有莫大的裨益。
三、增加中文图书资源，强化图书馆指导作用
中华文化氛围当然并不只局限在一行行的印刷体中，但在现时广外一片“外”的激流里，或许能让学子如鹅卵石般沉淀心境的最好途径，莫过于翻阅一本好的中文作品。这样的一本书，读的不是华丽的辞藻，念的不是抑扬与顿挫，之于我们，首需体会的恰是其中的文化内涵，在其内涵的文化气息中品味出一种心境，能让你在纷纷扰扰中宁静下来的心境，能让你在五光十色中看清现实的心境，能让你在迷茫徘徊中认清前路的心境。
在现时广外的图书资源中，所占比例较高的是外国作品，这也是广外的特色之一，亦是广外的优势之一，让广外的对外学习和研究有了坚实的基础与支持。但与此同时，中文作品却相对缺乏，难以吸引读者的注意，也成为广外“中”的氛围建设的一大不足，同时也是广外中文文化相对弱势的主要原因之一。因此，首先应该增加图书馆中的中文图书资源，让师生有更多的中文图书可以选择。其次，强化图书馆的指导作用，想方设法让师生能够接触到更多的中文图书资源。
笔者小时候曾经在家乡的一间小小的图书馆里看到过一块黑板，上面让读者用各式各样的粉笔字，写上自己曾在这里读过的好书。这块小黑板给我留下非常深刻的印象，当时我正是依循那一行行公整或歪斜的粉笔字，找到了无数好书。现在广外的图书馆早已实现现代化，放置一块小黑板可能已显得格格不入。但为何不制作一块电子公告板，让每个在书本中找到了感动或振作的人，能将这份感受推荐给他人呢？
若让学校主动推荐，或许会过于费时费力，成本太高。而让读者自己推荐，一来是人多好办事，能有广泛的发现好书的途径；二来这些都是读者自身的体会，更能贴近师生的实际，所推荐的书籍亦更加符合师生要求。图书馆可以定期更新推荐书目表，这些推荐的书目可让读者自己通过网络或留言添加。图书馆亦可定期举办主题活动，或者将推荐分门别类，让读者推荐相应主题的中文书目。而这也必然会成为中文图书资源推广的最重要途径之一。
这样既能让图书馆的图书资源能更有效地被读者所知悉和利用，也能让图书馆中维持对外学习氛围的同时，拉动中文文化的传播。相信这小小的举动，能让更多的学子有机会发现那些平时不加留意的中文书籍，阅读出里面沉寂千年的人生哲理，使更多人在这份中文文化的氛围中有所收益。
四、提高教师教学社会责任感，避免崇洋媚外之风
作为现实与课堂的桥梁，老师的言传身教之于学生，就是学生在阅读书籍和亲身体验之外了解现实的最重要的途径之一。因此，老师在课堂与生活中对学生的影响也是非常的关键。
笔者在广外就读三年，在不少的课程中接触到各类老师，其中有个别老师的教学导向似乎有所偏颇。他们总是揭露现时中国社会的黑暗面，总是告诉我们“中国的哪些方面如何如何不好，看看人家外国如何如何。”老师或许只是一时口快，又或许是刻意提点学生，让学生对社会的灰暗有所防备。但有时老师似乎对其言行的后果考虑欠周，这样的言论之后，往往并没有进一步的指引。这对于即将步入社会的学生来说，可能更多的只会产生一种惶恐与不安，从而衍生崇洋媚外的心态。正是这样的心态，促使了相当一部分的学生不顾一切的渴望出国。相比起内心的那份求知欲，可能对意象中中国的灰暗的逃避，更占关键。
我们都知道，这个世界不可能十全十美，映入我们眼帘的事物不可能都完美无瑕。但这样的事物，在任何一个国家都会存在，若然没有那一份心理准备，没有培养出良好的心理素质，恐怕远行的游子们去到任何一个国家，都只会换来一份失望。当初不顾一切的展翅远航，或许此时只能后悔未曾脚踏实地的起飞。
因此，老师们更应该对学生理智地分析现在国内外的社会形式。西方固然有很多东西值得学习，但中国的发展前景也同样乐观，教师在教学中不应一味的灌输“外国比中国”好的观念，而是应对中西现状作客观评价，引导学生正确认识中西，启发学生对这样的现状进行思考并尝试找出对策，从而激发学生的客观分析能力和自主思考能力，培养学生既有世界眼光，又有国家情怀。
同时，老师们应对学生进行更多的鼓励，“在这样一个时代也要勇敢而坚强的继续自己的道路，尽自己哪怕无比微弱的力量，也要努力的改变曾经无奈的那片灰暗。”我相信，这样的句子，无疑就是一剂强心剂，这样的态度，能让学生更加坚信的活在今天，奔向未来。因此，亦希望学校能在教师教学手法与导向方面，加以调整，让学生的心更稳，志愈坚。
以上为笔者对广外现时教学的部分问题的愚见，望能给学校一些参考。相信铭记着“学贯中西”的校训，广外学子定会创造奇迹，广外明天必会更加辉煌。
(作者：法学院05国经一班 禤啸峰)
