在我国第26个教师节前夕，上海市学生德育发展中心进行的一项专题调研显示，在调查对象中，有74.66%的学生认为现在教师的社会地位较高（认为非常高的占15.88%，比较高的58.78%），近四分之一（24.66%）的学生认为教师的社会地位一般。

本次专题调研主要采用随机抽样、问卷调查的方式进行，调查对象是上海4所高校（上海大学、上海师范大学、华东政法大学和上海商学院）的2500名在校大学生和460名中学生。

在受调查学生中，约三分之一的学生把“教授知识”和“生活的导师”作为当前教师职业最主要的责任，其中认为“教授知识”为最重要职业责任的比率为33.45%，认为是“生活的导师”的为31.76%。此外，“关心爱护学生”和“模范作用”分别约占18.92%和15.88%。

调查发现，学生们认为一名优秀老师身上应该具备的最主要特征依次为富有幽默感（23.52%），责任心强、尊重和关爱同学（23.42%），和蔼、开朗（21.72%），专业技能强（19.02%），外表端庄大方（9.41%）、严厉（2.80%）以及其他（0.10%）。

超过三分之二的学生希望老师最关注他们的心理健康水平（36.21%）和思想道德水平（31.89%），其次为学业和身体健康方面，以及人身安全和其他。上海市学生德育发展中心负责人表示，其实这充分表明学生们普遍有被老师关注、了解、沟通的内在需要与渴望。

实际上，有近40%的学生（38.85%）平常能够并且喜欢跟老师讨论问题，47.64%的学生在这个问题上表现一般。近三分之一（31.87%）的学生除了在课堂上跟老师讨论问题外，其他课余时间也愿意与老师交流，53.90%的学生表现一般。接近一半（48.57%）的学生喜欢以面对面的方式与老师交流，26.05%的学生则愿意以QQ、MSN、邮件等网络渠道的方式与老师交流，19.43%的学生更倾向于以打电话、发短信的方式与老师交流。

当与老师看法不一致时，46.28%的学生敢于大胆向老师直接发表自己的意见，30.41%的学生则选择了保持沉默，但保留自己的意见。而20%的学生认为老师可能会因为与他的意见不合而对自己另有看法。

调查显示，绝大多数学生（86.82%）表示在成长过程中至少有一位老师曾作为自身的榜样——其中，表示有两位以上的占63.51%，只有一位的占23.31%。

在学生的成长过程中，对班主任教师印象最深刻的依次为：帮助我的时候（38.85%）、循循教导的时候（33.45%）、批评我改正错误的时候（16.55%）和一起庆祝的时候（11.15%）。

在调查对象被问到“教师对你影响最大的是什么”时，“让我学到了很多知识”和“给予我人生道路的指导”是学生认为对自己影响最大的，均为33.11%。

在学生成绩退步的时候，大多数学生（84.46%）都能够得到老师专门的关注与关心。其中，表示每次都会的占23.31%，有时会的占61.15%。近三分之一的老师（30.74%）能够经常给学生提供意见或者建议，超过三分之一的学生（34.80%）觉得老师的意见对自己有很大的帮助。

当学生遇到挫折时，有60.47%的学生愿意向老师寻求帮助，39.53%的学生则不愿意。在进一步问及不愿意的原因时，25%的学生认为老师无法倾听学生的声音，学生之间的交流更好；22%的学生担心被老师反问时，自己回答不上来；21%的学生担心问题太简单或者上课讲过，被老师责备；16.5%的学生因为周围的同学提问挨批，认为有的老师很凶、不友好，因而不喜欢问；15.5%的学生则认为有的老师没有足够的耐心面对学生的错误，讲得太快，害怕听不懂。

有意思的是在关于老师在课余之外的学习辅导是否应该收费这一问题上，学生的回答比较宽容，有37.1%的学生认为“应该，可以理解”，22.64%的学生认为教师不应该在课余收费带学生，教好自己学校的学生更为重要，而其余40.20%的学生则认为应该视情况而定。

而在特别的日子里，应该如何与老师互动，调查显示，在春节或教师节等节日，有80.07%的学生会主动关心和问候老师；当老师生病时，有97.3%的学生会主动或愿意参与表达对老师的关心；在教师节里，学生们向老师送上自己祝福方式的偏好程度依次为发短信、发邮件（35.61%），送礼物、鲜花、贺卡（25%），组织或者参与庆祝活动（17.99%），打电话（13.83%），及请老师吃饭（3.03%）。