最近，中国科学院大学副教授苏湛“火了”，起因是他用文言文写了一封成绩公告。公告中写道：“凡今抄袭者，一经查实，不问考勤，皆黜落。”而他“黜落”的方式是，给22位期末作品涉嫌抄袭的学生直接打了0分。(9月16日《北京青年报》)

在不少大学生的刻板印象中，选修课比必修课更加容易过关;一门选修课起码有22位同学挂科，显然有些出人意料。在“宽松软”考评机制的裹挟下，一些大学生对不把学业当回事，拼凑、抄袭现象屡见不鲜。

长期以来，“玩命的中学，快乐的大学”成为教育生态的一种尬尴现实。为了在教育分层中占据优势地位，为了实现向上的社会流动，许多学生和家长都使出了浑身解数;然而，一进入大学之后，不少家长就“再也不用管孩子的学习了”，许多大学生也不再看重学习，放松懈怠了下来。在外部控制力与内部约束力同时下降的格局下，一些大学生对学习没有足够的价值认同，对老师也缺乏足够的敬畏与尊重。

在苏老师三令五申不要抄袭的格局下，不少大学生依然试图通过抄袭来蒙混过关，这犹如一面镜子，既说明许多大学生不将抄袭当一回事，也说明大学老师“放水”已经成为一种见怪不怪的常态——许多大学生老师都为人父母，懂得体谅家长们的辛苦与不容易，不愿意过多的为难大学生，而是选择成人之美，对大学生“网开一面”。

大学老师不是孤独的鲁滨逊，也被嵌入形形色色的社会网络之中。在这样一个人情社会、关系型社会，大学老师也会面临着许多熟人圈子的说情与请托;为了不得罪人，不少大学老师选择了做“好好先生”。一些大学生和家长深谙“弱者的武器”之道，通过下跪、哭闹甚至公开争吵的方式来吸引注意力，来争取舆论的支持以满足自己的不合理、不正当的利益诉求。一些不愿意“惹麻烦”的大学老师，不得不选择了妥协与退让，让“不放水”的底线失守了。

“期末作品抄袭0分”并非苏老师过于严格与苛刻，而是部分大学生的角色扮演实在太让人失望。在一个工具理性盛行的时代里，不少大学生热衷“走捷径”;让这些“精致的利己主义者”如愿以偿，不可避免会给那些脚踏实地的大学生造成教育不公，也会对他们的精神世界带来不良影响，形成“脚踏实地不如投机取巧”的价值认知。

对大学生合理“增负”，将过程性评价与结果性评价有机结合起来，严把毕业出口关，有助于高校提高人才培养质量。说到底，教育不仅是知识、经验、技能的传授，也是文化认同的塑造和价值追求的引导。那些喜欢得过且过、热衷投机取巧、渴望“混着毕业”的大学生，显然需要规训与惩罚。“期末作品抄袭0分”不仅守卫了教育公平，也捍卫了师道尊严。

（来源：南方网）