这两天，不少人的朋友圈被一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道刷了屏。据这篇报道介绍，成都七中开设网络直播班16年来，为200多所贫困地区的学校提供优质教育服务，7.2万名学生在远端同步学习，88人考上了清华北大，不少人因之改变命运。

一边是30多人被国外名校录取、一本率超过九成的成都七中，一边是考上一本寥寥无几、师生大多是周边大城市“挑剩的”贫困地区248所高中，一块屏幕让这两条看似平行的线，连在了一起。通过优质教育资源的在线共享，让贫困地区的孩子也能接受到最先进的教学理念、最高效的 教育方法，给更多孩子打开了“梦想空间”。虽然和大城市里的学生相比，远端的孩子也有“没想到我这么差”“贫穷限制了想象力”这样的感慨，但是越是贫瘠的土地，盛开的花朵也越是鲜艳夺目，因为那背后或许是更多的汗水与泪水。这也是为什么文章读来让人有几分心酸，但也倍感温暖的原因。

客观来说，成都七中拥有的师资力量和生源质量，是贫困地区的学校无法比拟的，这种教育上的鸿沟，并非通过一个屏幕就可以简单拉平。改变落后地区的教育现状，也并非一个直播教学的尝试就可以实现。但是直播教学的意义就在于，给身处鸿沟两边的学校架起一座桥梁，以技术的普惠性让优质教育资源得到最大化的配置，从而不断催生教育水平的提高。对于贫困地区的孩子来说，直播教学或许仅仅面向少数尖子生，但通过开启希望窗口，提供的是一种内在动力和正向激励，正如文章所描述的那样，“那种感觉就像，往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。”

也要看到，技术能带来改变，但成功终究离不开人的努力。一个地方教育水平的提升，是综合因素的结果。比方说，把给城市孩子量身打造的教育方式原封不动搬到相对落后地方，可能会因违背因材施教理念而适得其反。从这个角度看，直播教育要想真正取得成效，离不开远端老师结合实际的引导规划、帮助学生查漏补缺，这个工作量并不小。再比方说，直播教育让云南禄劝一中尝到了甜头，但这背后不容忽视的一个细节是，禄劝县的年财政收入为6.1亿元，但县里、市里都注资教育，使得全县教育支出反超财政总收入3.5亿元。可以说，教育的点滴进步，都凝结着无数人的汗水。

这些年，从寒门学子考上北大感谢贫穷引发的思考，到云南小伙在建筑工地上收到录取通知书带来的感动，“阻断贫穷最好的机制就是教育”这一理念日益成为共识，教育公平的话题也一再刺痛着很多人的内心。从这个意义上说，直播教学带给我们更为深层次的启示在于，今天，如何为更多贫困地区的孩子提供公平的教育资源和发展机会。现代技术的确让人看到公平的希望，由技术普惠带来的资源共享，在更为宽广的视野中，提供了促进教育公平的思路。但是技术只是一种手段，要想真正把教育公平落到实处，还有不少的路要走。从这个角度看，一个成功的案例，带给我们的不应该仅仅是感动，更是从中找到先进方法、发现教育规律，让感动能传递，让成功可复制。

值得庆幸的是，除了成都七中开设的网络直播班，更多的改变正在悄然发生，更多的努力和行动正在汇聚。针对寒门子弟的国家专项计划，自2012年实施以来，受惠学生由2012年的1万人扩大到2016年的9.1万人;启动义务教育学校建设史上财政投入最大的单项工程，全面改善了贫困地区的办学条件;多地实施随迁子女在流入地参加高考政策，越来越多“流动的候鸟”得以走进父母所在城市的考场……中国教育改革前进的步伐，带来了令人可喜的变化，也让我们对“推进教育公平、提升教育质量”有了更多的信心。

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”袁枚的这首小诗道出了每一个从贫困地区走出来的孩子的心声。天赋不同、成长环境不同，但是实现梦想的机会应当是平等的。公平的阳光和雨露多一点，改变命运的故事或许就能更多一些。

这正是：技术点亮希望，公平成就未来。

（来源：人民日报评论）