本网讯 7月9日，我校英语教育学院为期两周的教学实践周活动拉开了序幕，为提高学生人文素养，学院特邀知名学者与教授，开展专题活动。

Simon进行讲座

“Language as a gateway to a new reality”讲座开讲

7月10日，英语教育学院邀请了外籍讲师Simon为大一至大三年级的学生分享了他的语言学习和教学经历，英语教育学院教师龙艳担任主持人。

在主持人的嘉宾介绍之后，Simon进行了语言学习的教学经历的分享。他表示很开心能够站在讲台上和大家分享语言学习和教学经验。他提到，自己在大学毕业后选择了直接工作而不是进修，这虽说是一个很艰难的过程，但在这个过程中，他收获了信心和学生的关爱。他认识了很多可爱的学生，遇到了很多有趣的事情，也学会了如何做一个很好的聆听者。

他分享了自己在中国的经历时说，他曾从别人口中了解中国的一些情况，但是当他亲自来到中国之后，发现中国的美，并最终决定到中国定居。他很喜欢中国的文字，所以他决心学习中文。根据自己的经历，他总结了语言学习的两大关键，一是要享受这个过程，制造良好的学习环；二是需要打下良好的语言基础，学会做笔记。他说，一个语言学习的窍门是在学习单词的过程中，可以通过单词造句的方式将单词牢记，并学会如何在日常生活中应用单词。

讲座中，Simon还讲述了他的旅游经历，这些经历极大地丰富了他的知识和开阔了他的眼界。他提到，掌握了一个地区的语言是一个全新的、认识世界的方式。每到一个地方旅游，不仅能欣赏美丽的风景，更重要的是能结交更多有趣的朋友。

江璐讲解康德的第三批判

“康德的美学”专题讲座开讲：真正的美是一种内部的愉悦感

7月11日，“哲学讲座——康德的美学”的专题讲座在我校教学楼F座208室举行。担任本次主讲嘉宾的是中山大学哲学系教师江璐，参加人员有英语教育学院的三个年级学生。讲座由英语教育学院教师周芳主持。

江璐首先从康德出生的国家切入，全面地介绍康德生平经历和哲学思想。康德有准确的作息时间，因而造就了他高效的工作方式，但他家境贫寒，身体状况不佳，直至其50岁，才发表了第一本巨著《纯粹理性批判》，可以说，康德将终身事业都献身于哲学。她介绍了康德著名的“第三批判”理论，其内容主要是美学理论，牵涉到人的各种理性机能，其中的一些批判思想和因果律较为抽象和复杂。同时，该理论也标志着从古代美学到近代美学的转变。

随后，江璐具体讲解了康德的第三批判的内容。她表示，康德的第三批判和第一批判的内容密不可分。康德第一批判的首要对象是自然，而知性为自然提供普遍概念和因果范畴，因此自然便有了因果律。第三批判是康德在致力于第一批判遗留下的解决经验的规律何以可能的问题。康德认为人应当审视自己的认知能力，不断反思自己，运用自己的理性来得出自己的结论，而且他认为上帝和灵魂是存在的。纵观社会的各类事件，可以发现一个道德的人不一定是一个幸福的人。康德认为这是不合理，他认为一个道德的人同时也应该是一个幸福的人，他提出人类应该使用理性去克服这些问题，如果人类能克制私欲，世界会更加和谐。

而关于康德的美学理论，江璐解释到因为人类理解和鉴赏能力不同，所以对美有不同的理解。康德认为崇高的事物不一定是美的，美的能力是一种愉悦感，是内部的感知，是一种接受能力。第一，一个观察者不必纠结其细节，只需要须细细品味其中的美。真正的美不告诉人们想干什么，它只是想给世人一个简单的美的感受；第二，美的欣赏是没有目的的目的性，美学的对象是没有任何目的性，其美学对象和感受通过内在形式进行交往，当欣赏的主体被激活了，人的本性就能得到提高和升华，这样人体内在的美好能力就能得到激活。康德将经验主义和实践主义结合，得出美感是无法用语言详细地描述的结论。美感是一种人的直观感觉，给人满足。

随后，周芳表示：教育其实很简单。置身于美的环境，慢慢地内在的东西就会被激活，学生就会去追求美背后的真知，是一种不为目的但最后却又达到了目的的美。最后，江璐和同学们共同鉴赏的三幅美术作品，将康德的美学理论运用于生活，让同学们在玩中学。

李振来讲座现场

李振来传授英语学习新方法

7月13日，我校英教学院在教学楼F215举办了“读英语名著、学地道英语、悟人生真谛”主题讲座。本次讲座特邀了增城郑中钧中学教师李振来，结合他自主开发的课程——英语原著读写指导课主讲如何学习地道英语。我校教育系系主任张倩主持此次活动。

据了解，李振来是增城郑中钧中学的一名英语老师，他从2003年开始尝试将英语原著引入高中课程，开发并实施了英语原著读写指导校本课程。他的研究成果荣获广州市教育局教学成果一等奖和广州市教育研究院首届教学成果一等奖。

李振来向同学们介绍了他自主开发的课程——英语原著读写指导课。当谈到创立这门课的初衷时，他说到：“英语之道在于积累，而积累之道于阅读”。李振来认为现在的高中英语课程缺少趣味性，大部分只重视知识点的积累，导致同学们很难学习到地道的英语。他表示没有语境就学不好英语，阅读不仅带来了词汇与语法，更带给同学们无限思考。

当谈到目前高中生普遍面临的“记单词难”问题时，李振来分享了自己中学时期机械记单词而“不得”的经历说明了简单机械的方式记单词方式往往使人易于遗忘，还会引发厌烦、畏惧等不良反应。他提出，如果可以把记单词融入到阅读之中就能很好地解决这个问题。英语原著具有一定的语言环境和故事情节，词汇再现率很高，使人阅读后能留下深刻的印象。

在探讨将英语名著引进课堂的课题时，李振来认为最重要的一点是怎样让学生喜欢上阅读。他认为老师应该引导学生去读书而不是逼迫学生读书，而引导读书最好的方法就是提前设置悬念，激发学生的阅读兴趣。随后他以《弗兰肯斯坦》这本书为例向同学们展示了如何设置阅读悬念，让同学们自主阅读，爱上阅读。