我校文明督导队自成立以来，有人赞，有人贬，有人笑，也有人骂。督导队被质疑的其中一个理由是,有的学生认为某些行为被列入“不文明”的范围不符合以人为本的原则，换而言之，就是不够“人性化”。乍一看似乎很有道理，细细思量则不尽其实。笔者认为这些同学之所以会对督导队有这样的看法是因为他们把“以人为本”和“以我为本”混淆了，而事实上这两者是绝对不能等的。

     首先，“以人为本”与“以我为本”有着不同的主体。“以人为本”是以大多数人为本，“以我为本”则只是关心到自己个人的利益。对于一个大的社会集体环境的管理原则而言，前者显然更客观，更服从大局，也更有效。我校督导队坚持的正是这样一种原则。那些满腹牢骚的同学们，不妨仔细看看学校规定的那十一种不文明行为，有哪一种不是少数人的行为？而对这些行为进行监督引导，不正是维护大多数人的利益吗？

     其次，“以人为本”与“以我为本”的性质不同。前者强调一种义务，后者倾向于一种权利。然而没有一个社会人是可以只享有权利而不履行义务的，而且义务的履行往往先于权利的实现。只有你尊重别人，别人才能尊重你；只有你不带食物进课室，你才有权利，别人才有义务还你一个良好的学习环境。

     当然, “以人为本”与“以我为本”所产生的影响也不同。坚持“以人为本”，有利于形成一个平等、互让互利的校园环境；而坚持“以我为本”，过于强调自我、张扬个性，则会加剧个人与集体的矛盾，不但不利于学校管理， 还会损害个人的利益。今天你可以打着你所谓的“人性化”（实际是“以我为本”）的旗子，在十一点后大声喧哗。那明天别人也可以喊着“以人为本”的口号，在你休息的时候抱着电话聊个不停，那时你又有何感想呢？

     尽管学校的规定存在一些不够严谨之处，但“以评促改”、“以评促管”以来学校管理上的改进大家都有目共睹。作为学校的主体——学生，我们所要做的是：用心参与、用心感受，主动提出积极的意见和建议，而不盲目冲动地发表一些经不起推敲的言论。睁大眼睛，看一看周围，你会发现迎评之后，特别是成立督导队以后的广外，的确美了许多。

   （本网评论员 影子/文）