信息学院是我校唯一的理工学院，是我校自然科学创新的主力。毛竹提到，学院建立了导师制，并一改以老师为中心的管理模式，鼓励学生建立创新团队，培养学生自主学习的能力。不仅如此，学院还成为了学生创新项目的坚强后盾。以广外创新实验室为例，在指导团队、技术课程和项目经费等方面，学院为其提供了充足保障。此外，科技实践创新月期间的项目申报大赛更是学生科技创新的发源地。毛竹介绍道，学院正在探索院内-校内-校外的三级联动机制，计划把参赛的准备时间拉长，待学生的创新项目在学院内经过反复推敲，成熟后再参与“挑战杯”、“思科杯”等大型创新竞赛。

　　董俊武根据学院的创新工作经验，总结出四条思路：依靠学生、组织保证；教师参与、注重实效；以点带面、引领示范；专业实践、锻造能力。鉴于90后有很强的接受能力，追求体验所得的满足感，他认为，实践课和校企协同课程将会为学生提供发现问题并进行反思的条件。与毛竹一样，他也关注到了学校各部门间在创新工作方面沟通不足的问题。他提议道，各教学单位可以加强合作，紧密结合教学安排，完善嵌入制教学，落实创新学分。

 

　　李心广介绍了我校在大学生创新创业训练项目（简称“大创”）中的概况。他说，我校目前的项目中，创新、创业、实践的比例为6：3：1。教务处将连同其它部门鼓励学生创业实践，将这一比例调整为5：4：1。我校两大创新类比赛，“大创”由教务处主办，“挑战杯”由团委主办。李心广提议两者可以结合在一起，达到资源共享。他又结合自身的教学经历给出了不少建议。他认为，与其让学生自己决定课题，倒不如让教师确定长期的、有目标性的科研计划，然后学生配合该研究课题进行创新。教学相长，可产生良好的创新效果。

 

　　谢秀兰介绍了暨南大学和广州大学的学生创新工作经验。其组织领导机构、相关职能部门在内的紧密的联动机制值得我校学习。另外，她还以广州大学的“广州火车站综合治理”创新项目为例，说明文科院校虽然在科技创新方面略显“先天不足”，但只要研究方向对了，也能够有所创新发明。结合我校的现状以及外校值得借鉴的经验做法，她提出了一些自己的设想，希望学校各部门之间以及和学院都能形成有效联动，共同推动我校学生学术科技创新工作的开展。