编者按：为了进一步提高学校科研水平，凝练科研方向，汇聚人才，培养学校科研队伍的创新能力和核心竞争力，学校于2011年7月制定并颁布实施了《广东外语外贸大学科研创新团队建设与管理办法》。经过资格审查、同行通讯评审、会议答辩、校学术委员会评审及校长办公会审批等层层选拔，学校分别于2011年12月及2012年11月共确定12支团队的培养和建设。
三年来12支团队基本按照团队建设计划开展了研究工作。学校严格按照创新团队建设与办法要求，在建设期内定期对12支团队进行开题报告、年度检查、中期考核及终期评估等程序考核。近期，本网对终期评估获得优秀的国学创新研究团队、区域政府治理与法治保障研究团队和中期考核优秀的英语教学创新研究团队进行专访，总结他们的成功经验和优秀做法，为其他研究团队的建设和我校科研事业的发展提供有益的借鉴。
国学创新研究团队工作会议
近日，“国学创新研究”校级创新团队在学校终期评估中获优秀等次。团队高显示度科研成果产出能力十分突出。路成文老师在《中国社会科学》发表“中国古代咏物传统的早期确立”的文章，是继陈飞教授之后目前为止，第二篇在此期刊以广外署名发表的成果。团队带头人陈桐生老师在中华书局出版了《国语》全本全注全译。三年间，团队共完成13项科研项目。国家级纵向科研项目两项，省部级项目5项，在一类期刊发表与团队方向密切相关的学术论文3篇，一级出版社出版与团队研究方向一致的学术专著3部。
“在担任团队‘小头目’的过程中，我一点都不轻松。虽然只是校级创新团队，门槛还是比较高。我一直感到压力很大。”国学创新研究团队带头人、中文学院博导陈桐生教授坦言，压力主要来自能否在三年评估期内完成科研创新任务。所幸的是，团队成员齐心协力，最大限度地发挥学术创新能力，超额完成科研指标。在中期检查中，评估专家之一的王毓红教授对陈桐生的团队给出了这样的评价：“你们团队八、九个人，做出了这么多科研成果，即使是放在重点学校，也毫不逊色。实在是难能可贵。”
立项不易
2011年7月，学校制定并颁布实施了《广东外语外贸大学科研创新团队建设与管理办法》。经过资格审查、同行通讯评审、专家答辩、校学术委员会评审及校长办公会审批等层层选拔，学校于同年12月确定了首批6支团队的培养和建设。国学创新团队名列其中。
“申报过程是曲折的。”陈桐生回忆道。要整合学院本专业老师的前期成果与特长，凝练成一个研究方向，确实颇费心思。最终的主题“国学创新研究”是经过反复琢磨、多次变更后才确定下来的。团队9位成员中，45岁或以下的中青年教师超过了五分之三。这既是学校科研团队组建的文件要求，也是缘于学院的组建历史不长，中青年老师较多。
成果丰硕
2011年12月，团队正式成立。三年间，团队共完成13项科研项目。国家级纵向科研项目两项，省部级项目5项，在一类期刊发表与团队方向密切相关的学术论文3篇，一级出版社出版与团队研究方向一致的学术专著3部。
团队研究成果涵盖范围很广，从先秦到当代，有关注整体文学思想的，有关注个别作家的，同时也有做中外比较的。路成文在《中国社会科学》发表“中国古代咏物传统的早期确立”的文章，是目前为止继陈飞之后，第二篇在此期刊以广外署名发表的成果。陈桐生也在中华书局出版了《国语》全本全注全译。陈桐生强调，做学术研究不是玩魔术，能够两三下变出来的。要想做出成果，需要有前期的长期积累。确立研究主题后，团队成员根据自己的研究心得、兴趣方向来确定子课题。可以说，最终的研究成果都融入了每位成员的“多年心血”。同时，组建科研创新团队后，也对成员起到了促进作用，“加班加点”，终于得以超额完成科研任务。
在《广东外语外贸大学科研创新团队终期评估专家评分结果表》里，国学创新研究团队取得了最高的分数：92.8分，属于优秀等级。五位专家都对团队打出了90分或更高的分数。如果给自己队伍打分的话，陈桐生也愿意给优秀：“首先，我们付出了三年的艰苦劳动。第二，产出了一批优秀成果。第三，培养了一批中青年学术骨干。三年期间，李斌、王焱、何光顺三位老师晋升教授，左岩晋升副教授。陈彦辉入选教育部跨世纪优秀人才。王焱被评为广东省优秀青年教师。第四，队伍团结，运行好。”“组建创新团队，最大程度地激发了老师们的科研热情，”陈桐生说：“这说明，学校组建科研创新团队的决策是正确的。”
团结之力
在申报广东省、教育部、国家社科项目之前，团队布置全体成员对所申报项目实行“集体互诊”，以提高项目申报的命中率，为成功申报更多项目奠定良好的基础。从文件下达到正式提交之间，会有两到三个月的时间。申报项目的成员将资料在网上发给其他成员。线下还会开研讨会，把东西打印出来供大家分析、提意见，集思广益。
团队内部还建立起了完善的经费使用制度，确保经费的使用过程做到透明公开。除此之外，还有一系列的具体措施：每年青年教师听专家学者的课不少于1次;青年教师经常主动向专家学者联系沟通请教;定期组织召开专家学者与青年教师恳谈会。大力弘扬团队合作精神，大力营造协同攻关、顾全大局、和谐共进、团结奋斗的氛围，产生创新团队的向心力和凝聚力。
国学创新研究团队组织具有教授职称的专家学者，与40岁以下具有讲师职称的青年教师建立了“传帮带”结对联系制度，指导青年教师做好教学、科研工作。成员科研意识和水平得到明显提升，学术梯队建设取得显著成效，有效提高了学校科研工作可持续发展能力。
创新之义
团队的研究内容——“国学”，决定了团队的“创新”不大可能会是材料来源方面的创新。“创新主要还是体现在研究方法和研究成果上。”“对于国学，传统定义是关于经史子集的学问。比如说《诗经》，已经研究了两三千年。即使再过两三千年，后人还是要在前人基础上去研究。”陈桐生以接力赛为例，形象地解释了国学研究的发展。“前人的研究就好比前两棒跑完了，把接力棒交给你，你跑完第三棒，再交给第四棒。”
科研处的资料显示，团队与校外专家保持密切合作，积极参加国内外各种学术会议。陈桐生认为，对外交流更多地是希望得到国外学术研究的启发，开阔眼界，借鉴方法。他提到了法国汉学家格拉耐关于《诗经》爱情是一种“季节性爱情”的观点。在大型祭祀活动期间，青年男女压抑已久的情感终于有机会得到宣泄。这冲击了传统国学关于《诗经》爱情诗的观念。
国外的学术研究开拓了国内国学研究者的视野，打开了另一种思路。在专家给团队的评语中有这样的一句话：研究方法具有融汇中西学术、贯通多门学科的通化特点，成果创新性强。团队13项研究成果，无一例外都是个人成果。陈桐生坦言，科研研究不能采用一种模式，像造原子弹、编大型词典，需要协同攻关，但有些领域，则需要采用“个体户”的方式。他举例说：“我校桂诗春教授的研究成果，就是他独立做出来的。”
