“一个国家的持久未来取决于教育”：

通过联合办学实现国际教学最佳标准

Stephen Nicholas,

广东外语外贸大学云山讲座教授

澳大利亚纽卡斯尔大学终身荣誉教授

主题：教与学

本文仅涉及教和学，其他关键领域包括研究、研究更高学历培训和大学管理，这些其它领域未在本文讨论。

达到国际标准是成为世界级的前提

在一个领域达到世界水平意味着广外必须达到国际标准。

中国和教育国际化

中国正处在高等教育国际化的中心，与国际机构联系密切，包括联合办学、联合课程、师资交流和合作研究项目等。在学生流动方面，有超过35万中国学生在国外留学，近30万外国学生在中国留学。

中国的国家教育改革和发展

    2010年《中国国家中长期教育改革和发展规划纲要》具体规定了中国大学的一系列目标，特别是课程的国际化、发展与国外大学的机构联系和开展世界级研究等。

联合办学的理念

联合办学理念实现了2010年《中国国家中长期教育改革和发展规划纲要》的很多方面:

“促进高校办出特色。建立高校分类体系，……克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”

“标准”与教学转变

 过去十年，通过关注“标准”，西方大学改变了教师如何教、学生如何学的方式。作为门槛或基准，“标准”明确规定：1.课程内容与设计；2.学习保证；3.外部质量保证。

“标准”策略与2010年《中国国家中长期教育改革和发展规划纲要》 “全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。” 的观点相一致。

标准：广外-兰卡斯特大学

    虽然本文论述商业课程, 但同样适用于所有研究领域，如：科学、IT、环境科学、生物科学和机械工程。

谁的标准？兰卡斯特大学管理学院及认证

“标准”或门槛可以由外部机构制订，如：会计协会或国际私人认证机构（AACSB—国际商学院促进协会或EQUIS—欧洲质量发展认证体系）。

兰卡斯特大学管理学院拥有AACSB和EQUIS认证。

基于“标准”的策略对教和学的重要意义

中国学生勤奋好学，但分析和解释技巧方面较欠缺。这些批判性思维、解释和分析技巧必须作为课程和教学法的一部分进行传授。

“标准”的理念

“标准”包括三个因素：课程、实用知识技能和学习保证。

作为课程的“标准”

课程“标准”是形成课程学术内容、针对不同学科的要求。简而言之，课程“标准”是商业、会计、金融、经济学或管理的最新学科知识。

作为实用知识技能的“标准”

“标准”还包括实用知识技能或“软技能”或就业技能（因为这些技能是雇主所要求的），包括：

--口笔头交际能力            --团队/小组合作技巧 

--反思性或批判性思维        --道德推理技巧

--解决问题能力              --合成和分析技巧

--终身学习                 

这些就业技能“标准”与2010年《中国国家中长期教育改革和发展规划纲要》的号召一致（25）：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”

作为学习保证的“标准”

学习保证是“标准”策略的最高水平，因为学习保证管理并指导：

--课程设计与开发   --课程实施

--课程管理         --学习结果评估

学习保证确保并评价教学质量。2010年《中国国家中长期教育改革和发展规划纲要》（19）指出：“严格教学管理。健全教学质量保障体系，……改进高校教学评估”，“改进教育教学评价……建立科学、多样的评价标准……”。

学习保证包括对教和学的管理。

联合大学--联合教学：移植兰卡斯特大学管理学院的“标准”

在标准策略中，联合大学的发展必须包括移植教和学的显性和隐性技能。这就要求不仅要移植课程文件（课程大纲、阅读书目和评估任务样板），还要移植设计和创造“标准型”课程的隐性技能。

结论

联合办学是个大胆的举措，将使广外更好地适应2010年《中国国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的国家经济和社会发展重点。

联合大学在教和学领域的主要挑战将包括：

1.      什么知识？广外应该制定详细的计划，具体规定从兰卡斯特大学获得什么类型的教和学知识。以上“标准”提供了这种详细计划的框架。

2.      广外如何从兰卡斯特移植知识？制订一个详细的广外计划，规定从兰卡斯特大学向联合大学移植的显性和隐性技能和技术专长。

广外如何将知识从联合大学移植到广外？制订一个从联合大学向广外移植显性和隐性技能和技术专长的计划。