本网讯 90年代初，为了完成李岚清副总理交给我校进行英语教育改革的任务，以王初明教授为首的教育研究小组，在认真分析了当时英语学习中存在的一些误区后提出了“写长法”，并在英文学院98届的快班中实行写作课改革实验。四年过去了，第一批在“写长法”中成长起来的学生今年毕业了，而“写长法”也正式在英文学院全面推广。“写长法”原名“加大英语运用量提高英语学习效率”，获批为“新世纪广东省高等教育改革工程”重点项目。这种新颖的英语学习方法吸引了国内其它大学，在纷纷前来取经的同时还要求我校公开出版教材。到底“写长法”有何特别之处？为此，笔者走访了英文学院的郑超副教授。 以往学习方法的误区 首先，在目前我国的专业英语水平测试中，作文部分的长度是随着级别的升高而增加的。为了通过四，六级考试，在学习写作时一般都会从短写起。但事实上，要在寥寥３００字内写出见解独到，结构紧密的议论文是需要很好的英语功底的。这就造成了学生本末倒置，为 “应试”学习，实际应用能力不强。即使学生考试中能取得不错的成绩，但真要他写一些实实在在的文章却犯难了。 再者，语言学习最重要的就是有一个语言环境。如果没有语境的话，再努力的学生也很难把外语学好。因为只有学生自己用过的知识才能被学生真正掌握。但我们不可能把所有学外语的学生都送到外国去，所以唯一的办法就是尽能力给学生创造一个运用所学的环境。我校的名牌学科“交际英语”提倡的也是语境运用，但只解决了听，说能力，对于写作的提高效果不大。 何谓“写长法” 基于以上学习中的问题，王教授提出了“写长法”。“写长法”提倡的是让学生放开去写，以写促学，鼓励学生把平时学到的知识及时地运用。同时，充分调动学生的主观能动性，老师在教学中扮演配角。但“写长法”并不只是强调“长”。刚开始有同学为了凑字数而把句子写的很拖沓。但其实“写长法”也强调简练。所谓的“长”是指文章内容丰富，不作字数上限，以拓宽学生的思路。如果内容丰富简练，300字也是一篇很好的文章。此外，“写长法”提倡“快长并重”。在有了一定基础后，老师会在课堂让学生进行快写练习，以提高学生思维速度。经过训练，同学们“10分钟快写”的作业里出现了不少好文章。 “写长法”的特色 一，鼓励法。“鼓励”是“写长法”的最大教学特点。对于学生的作业，无论多长老师都会认真地看，但是却不会把所有的错误或表达不当的地方都帮学生改正过来。老师只会在认为有问题的地方作一个记号，留下空间给学生自己思考。因为学生虽然有些地方有语法上的错误，但按照老师的改法也不一定能表达出学生要表达的意思。而且，在语言学上，很多时候答案都不是唯一的，老师不能粗暴地限制学生的思维。因此，老师只能提醒学生，而把学习的主动权交给学生。 在老师为学生的错误做记号的同时，也要求学生在自己认为写的好或用了的地方新知识做记号。老师在看过后会帮学生打一个钩表示肯定。通常，老师做错误记号的地方不能比打钩的地方多，以免挫伤学生的积极性。 此外，英文学院还为学生的写作水平评段，以鼓励同学们积极进取。 二，实用性。“写长”给学生制造了一个运用所学的环境。在课堂上，老师并不都是围绕考级的议论问体去设计题目。相反，学生们每次接到的任务都不一样，例如小说续写，议论文写作，笑话，小故事，采访整理等等。每次的任务都没有固定的题目，学生有很大的发挥空间。他们可以挑选自己熟悉的题材，喜爱的话题。这样，学生写起来就不怕无话可说了。 除了写，“写长法”还鼓励学生运用电脑。比如作采访整理这一课题，就鼓励学生使用Power Point 作数据处理。此外，同学们还被鼓励用口语表达自己写过的文章的梗概，以提高其口语水平。 目前，在“写长法”中成长起来的同学都感到思维比过去要开阔了很多，而且学习兴趣都大大提高了。在英文学院的写作特色杂志《Write to Learn》里都是同学们的优秀作业,每一期都见证着同学们的进步。如果大家有机会的话，不妨一睹为快，就知道“写长法”对同学们的影响有多大了。 （校园网新闻社 黄剑虹）