基础英语学院自成立以来，一直在探索课堂教学改革，并采取了一系列切实可行的措施，如集体备课、优化教案、对教材大胆取舍、补充新颖有趣并适合学生需要的内容、采用丰富多样的教学方法、引入多媒体教学手段等。从学生代表座谈会和学生调查问卷反馈中得知，这些措施受到了学生的普遍欢迎，取得了积极效果。 在课堂教学改革轰轰烈烈进行的同时，与之配套的另一种改革------英语测试改革也在悄然进行，其措施表现为以下几个方面。 　　第一，改变学生的考试观念，淡化考试，重学习过程，轻考试结果。在学生的期末总评成绩中加大平时考核的分量，平时考核成绩占总成绩的40%，其中包括出勤（10%）、课后作业（15%）、课堂表现（15%）等。而期中和期末考试则分别占学期总评的30%。 　　第二，减少课程考试的门数和环节。把“视听说”课的考试融入综合英语课的考试，一次考试提供两份成绩，在两门课总评成绩中分别占有适当比例。 　　第三，也是最重要的，是对期中、期末试卷内容的重大改革和调整。由于课堂教学已经从传统的知识传授型转变为师生互动式、学生合作式的实际交际型，作为检验教学效果手段的测试也不能局限于传统的语言点和零散的语言知识的范围，而应着重对学生英语语言的实际应用能力的检验。因此，在题型的设计上就要作重大调整，大胆突破大学英语四、六级考试的题型，大量增加主观题的分量和比重。无论是听力还是阅读，不再拘泥于让学生划圈圈或涂写A、B、C、D，而是增加回答问题、重排段落或句子顺序等能真正反映学生听力和实际阅读能力的主观性问题。阅读和写作的密切结合则更能反映出学生对英语的实际应用能力，这已从二年级本次期中考试中得到初步证实。由于写作任务是在一篇阅读理解文章的基础上设计的，并且是让学生自拟标题，老师们在评卷中看到的不再是千篇一律、大同小异的“几段式”短文，而是平时鲜见的学生们的“真知卓见”，文章的体裁、篇幅和侧重点也呈现出多样性，令老师们不时感到兴奋。正如许多老师所说，这样命题尽管学生的作文写得五花八门，各有千秋，无疑增加了评卷的难度，但能激发学生的想象力和创造性，是值得的。 　　目前，基英学院的测试改革正在探索阶段，探索的目的在于反映课堂教学实际，反馈课堂教学改革的实际效果进而从长远来说对教学起到正面反拨作用。 （基础英语学院 董金伟）