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“水课”的背后,是专业和人才的“供给侧”出了问题

文字:何犇 图片: 编辑: 提交时间:2018年09月12日 审核时间:2018年09月12日 点击数:18

转眼已经大四了,马上要面临毕业去向选择的问题,但听周围很多同学说,大学四年马上就要过去了,感觉自己什么也没学到。有同学抱怨说,“‘水课’太多了”。

所谓“水课”,就是指那些教学内容“硬货”少、考勤不严格、结课方式简单、给分高的课程。高校“水课”多的问题由来已久,我以为,出现这种情况主要是专业扩张过快,师资力量跟不上造成的,根本上还是“供给侧”出了问题。

现如今,很多高校为了显示自己学校的“综合性”,吸引更多学生来报考,不断增设新专业。从教育部发布的2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果看,当年共新增的专业共计206个,新增备案专业超过2100个。有些学校虽新增了专业,但师资和设备却跟不上。为此,高校只能通过从其他专业借调教师或者外聘教师等方式开课。或者为了方便学生毕业,学校开设一些所谓的“通识选修课”,让学生可以轻松获得学分。

部分高校因为高速扩张,短时间内招聘不到新的教师,为了持续招生,出现了一名教师上多个年级的多门专业课。这直接导致了教师教学内容浅显,为应付学校检查降低考试难度,专业课最后变成了“水课”。

近日,教育部发出通知,要求各高校全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量。

这一举措意义重大,但最关键的还是要避免高校专业的盲目扩张。高校专业贵精不贵多。增设新专业前,要做好充分准备,确保师资、设备、经费等符合条件再行申报。对那些不具备招生资格的专业要暂停招生,学会保存资源、积蓄力量,打造精品专业。

同时,高校要引进优秀人才,不断提高教师的教育教学水平。“水课”太多的根本原因就在于部分学校师资力量不足。为此,高校要广纳英才,不仅要有资历较深的专家学者,还要更多地引进优秀青年才俊,这样既可以为师资队伍注入活力,解决“招人难”的问题,还可优化高校人才结构。当然,高校不能招来人才就“万事大吉”,还应想方设法地留住他们、培育他们,例如在住房、户口等方面给予优待,给予年轻教师更多的空间,让他们安心教学、科研。

对于“水课”,还需要教育主管部门把好“审查关”,一是消除高校为申请经费而增设专业的现象,二是及时撤销那些已经不具备招生资格的专业。从根本上,规范和引导高校的发展方式。

(来源:中国教育之声)

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